小組合作學習在高中地理教學中運用策略探究

韓 佳

(江蘇省宜興市和橋高級中學 江蘇 宜興 214200)

小組合作學習形式是新課程改革下的教學模式之一，符合當今社會發(fā)展的潮流，也符合學生未來學習和發(fā)展的需要。教師應該根據(jù)學生的實際情況以及學生的學習能力，對學生進行科學合理的劃分，學生在進行小組合作時，教師也應該及時了解和掌握學生的學習情況以及學生的表現(xiàn)情況，然后對自己的教學策略進行適當?shù)恼{整。教師利用小組合作的教學模式，不僅僅增加了教師與學生，學生與學生之間的交流，還能讓課堂教學更加具有針對性，有利于提高學生的自主學習能力，進一步提高高中地理教學的教學質量以及教學效率。

1.教師對學生進行合適的引導，調動學生學習的興趣

在高中地理教學中，教師采用小組合作的教學模式，主要是培養(yǎng)學生的自主探究能力以及學生的合作交流能力，但是這并不能說明教師不用參與到小組合作的學習中，反而，在小組合作學習的過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生營造一個輕松愉悅良好的課堂學習氛圍，為了方便小組學生對問題的討論，教師將小組學生凝聚在一起。其中最重要的就是，教師應該為學生精心設計學習內容以及布置學習任務，為學生設計一些具有開放性以及啟發(fā)性的問題，有利于促進學生思維能力的發(fā)展和提高，進一步提高學生的學習效果以及課堂教學效率。例如，教師在為學生講解《地表形態(tài)的塑造》時，教師為學生布置了以下幾個問題，讓學生以小組為單位進行探討：(1)有哪些力量可以營造地表形態(tài)？(2)山岳是怎樣形成的？(3)簡單概述河流地貌發(fā)育的過程。然后讓學生以小組為單位，進行查閱和整理資料，根據(jù)整理的資料進行討論，然后在課堂出每個小組選出一名學生對自己小組討論的內容進行總結發(fā)言。在學生進行小組討論的過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生分享自己查閱的資料，實現(xiàn)資源共享。教師還應該積極為學生講解遇到的問題。利用這樣的教學方法，不僅僅能夠加深學生對所學知識的理解和掌握，還可以讓學生發(fā)自內心的感受到地理學習的樂趣，獲得地理學習的成就感，有利于激發(fā)學生的地理學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。

2.培養(yǎng)學生小組合作的習慣，提高合作學習的效率

在高中地理教學中，教師利用小組合作的教學方式，教師應該。清楚的知道只有小組的學生都能各司其職才能構建一個有效的小組合作體制，只有每個學生都能完成教師安排的內容，小組合作的教學方式才能順利開展。所以，高中地理教師在日常的教學中應該注重培養(yǎng)學生的小組合作的習慣，培養(yǎng)學生自主探究的能力以及自主學習的能力，還要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見和看法，在根據(jù)小組內其他學生的意見進行總結，最終形成屬于自己小組的合作學習的成果。例如，教師在為學生講解《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》時，首先，教師對小組中的學生進行明確的分工，讓兩個人分別負責研究自然環(huán)境的整體性以及差異性，其中包括原因、具有代表性的地點以及有哪些具體體現(xiàn)；有的人負責總結；有的人負責在班級中發(fā)言。教師將小組學生進行分工合作，有利于配愛用學生的團結合作能力，可以讓學生對知識有更加深刻的理解和認知，可以幫助學生更好的完成任務，進一步提高課堂教學效果。但是，教師利用這樣的教學方法應該注意的是，小組合作中的分工以及人員的分配不應該是永遠不變的，應該根據(jù)學生的實際情況進行及時的調整，有利于促進學生的全面發(fā)展。

3.根據(jù)學生的實際情況，科學合理的分成小組

在高中地理教學中，教師進行小組合作學習時，應該將各個小組處于一個平等的水平面上，讓各個小組的實力都不相上下，但是小組中的成員要存在一定的差異。所以，教師應該對班級中學生的綜合能力有一個全面的了解，比如，學生對于地理知識基礎的掌握情況、學生的學習能力、學生的語言表達能力、學生自身的性格特點、組織能力以及學生的思維能力等等，然后再對班級中的學生進行分組，并為小組中的學生安排職責，比如，小組組長、記錄人等，教師利用這樣的分組方式，可以進一步的達到合作學習的目的，還能很好的提升學生的學習能力以及學生的團結合作能力。

4.結束語

在高中地理教學中，教師利用小組合作的學習方式，不僅僅能夠提高學生的學習效率，還能讓學生在有限的時間內學到更多的知識，進一步提高學生的地理成績，有利于培養(yǎng)學生的團結合作意識以及學生的團結合作能力，從而讓學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。