基于信息技術的初中數(shù)學高效課堂的構建策略

陳曉玲

(廣東省佛山市順德區(qū)龍江龍山初級中學 廣東 佛山 528000)

隨著社會的發(fā)展，社會對學生的要求逐漸變化，教師的課堂教學模式也隨之變化。信息技術可以豐富教學模式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活機變，教師可以利用信息技術設計出不同的教學方式，這樣有利于吸引學生的注意力，使學生在學習的時候更加專注，也可以培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在學習的過程中發(fā)展自己的能力，最終促進數(shù)學高效課堂的構建。

1.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣

教師在開展數(shù)學教學的過程中，首先要激發(fā)學生的興趣，當學生對所學知識提起興趣的時候，就更容易全身心的投入到知識探究中。信息技術可以創(chuàng)造豐富的教學情境，因此教師可以將信息技術融入到數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，使學生一直保持好奇心，最終提高學生在課堂上的學習效率。

以《展開與折疊》為例。學生在學習這一課的時候要掌握不同幾何體的形成，這一章考察了學生的邏輯推理能力、抽象概括能力以及豐富的想象力。因為這章的內(nèi)容比較抽象，學生在學習這一課的時候會感覺抽象，導致學生的積極性降低。教師在開展教學的過程中可以利用信息技術創(chuàng)造一些情境引導學生學習，激發(fā)學生的興趣。比如幾何的展開，教師可以先給學生展示幾何體，像正方體的箱子，然后設計從箱子中鉆出一只動物。先是面朝學生的一面被打開，然后上面、左面、右面、后面依次打開，然后動物離開，正方形的展開圖被展示出來。在這個過程中，學生既能夠保持興趣，又可以學習不同幾何體被展開或折疊時候的狀態(tài)及過程。教師通過利用信息技術設計比較有趣的情境，使學生在學習的時候不會感覺枯燥，能夠一直保持精神集中，有利于加強學生的課堂參與度，提高學生的課堂學習效率。

2.引導自主探究，培養(yǎng)學習習慣

教師在開展數(shù)學教學的時候，要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。數(shù)學本身就是考驗人的思維能力、邏輯能力、空間能力的學科，學生在主動探究數(shù)學問題的過程中這些能力也會得到持續(xù)性發(fā)展。為了使學生更好的掌握數(shù)學中的知識，也為了發(fā)展學生的各項能力，教師在開展數(shù)學教學的過程中，可以將信息技術引入數(shù)學課堂，使學生利用信息技術進行自主學習，通過提高學生的學習能力來提高學生的學習效率。

以《平行線的證明》這一章為例。這一章主要是為了培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，教師在引導學生學習這一章的時候要引導學生自主探究，從而培養(yǎng)學生探究推理以及敢于質(zhì)疑的精神。教師可以利用信息技術提出幾個問題，引導學生思考，比如定義與命題的含義；命題、定義的判斷，像“無論為任意的自然數(shù)，式子的值都是質(zhì)數(shù)?！?；真命題、假命題、定理的區(qū)分，像“如果一個四邊的對角線相等，那么這個四邊形是矩形。”。教師還可以利用信息技術給學生展示一些生活中的例子引導學生進行思考。教師給學生設置問題，利用信息技術引導學生思考，使學生在自主探究中學習數(shù)學，促進學生更加深刻的掌握數(shù)學知識，同時可以鍛煉學生思維的發(fā)展，最終提高學生在數(shù)學課堂的學習效率。

3.直觀展示問題，破解難題困境

學生在學習數(shù)學的過程中，難免會遇到一些難以理解的問題，教師在引導學生探究的過程中如果只是通過抽象的教學模式引導學生思考，可能會加大學生的理解難度，導致學生學習效率的降低。因此教師可以利用信息技術將難以解決的問題直觀的展示出來，將抽象化的問題具象化，降低學生的理解難度，提高學生的學習效率。

以《應用一元二次方程》為例。學生在學習這一課之前已經(jīng)學習了解一元二次方程的不同方法，比如配方法、公式法以及因式分解法；這一課主要是讓學生在理解問題的基礎上建立模型，解決問題。但是學生在學習這一課的時候，往往會因為錯誤理解問題中的相等關系或者最后解題的時候沒有應用正確的解方程方法導致出錯。教師在開展教學的過程中可以利用信息技術為學生梳理數(shù)學問題中的邏輯，使學生在列方程的時候能夠找到正確的相等關系。另外教師還可以利用信息技術為學生展示不同的解法拓展學生的思維。教師通過利用信息技術為學生直觀的展示數(shù)學問題中的邏輯，使學生在理解問題的時候更加容易，最終促進學生的課堂學習效率。

總之，學生是課堂的主體，教師在引導學生學習數(shù)學的過程中，要充分調(diào)動學生的主動性，使學生積極的投入到數(shù)學學習中，因此教師可以將信息技術融入到數(shù)學教學中。教師利用信息技術可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探究，提高學生在課堂上的參與度，最終有利于提高學生在課堂上的學習效率。