課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展

崔素琴

(山西省高平市城南金峰幼兒園 山西 高平 048400)

前言

課程游戲化背景下，教師要實(shí)行合理的體育活動(dòng)形式，以具體的開展策略為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的穩(wěn)定發(fā)展。以體育活動(dòng)的有效實(shí)行為前提，能夠?qū)τ變旱纳硇倪M(jìn)行重點(diǎn)鍛煉，擁有屬于自己的成長天地和空間。同時(shí)，在參與了課程游戲化背景之下，能夠讓幼兒擁有在發(fā)展之中看到成長希望，并跟隨教師講課步伐，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。所以，從課程游戲化背景角度出發(fā)，對(duì)幼兒體育活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面進(jìn)步。

1.幼兒園體育活動(dòng)開展的不足

第一，游戲化課程認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問題。一些幼兒教師在進(jìn)行體育活動(dòng)開展的時(shí)候，認(rèn)為游戲課程是讓幼兒獲得完全的自由，并讓幼兒放飛自我。安這樣的情況下，教師教學(xué)能力不強(qiáng)之下，難以關(guān)注孩子的安全。組織程序和時(shí)間等分配的時(shí)候，也增加了一定的難度。由此，幼兒體育活動(dòng)也難以順利開展，對(duì)幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展也產(chǎn)生了影響。幼兒在放任的情況下，導(dǎo)致體育游戲化課程過于形式化和片面化。第二，所展現(xiàn)出的體育目標(biāo)是不夠明確的。一些幼兒教師在進(jìn)入幼兒園教學(xué)之前，并沒有十分充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)開展上就攜帶了很大的盲目性和隨意性。體育活動(dòng)的層次性不明顯，在教學(xué)上也缺乏挑戰(zhàn)和較高的效率。幼兒教師沒有對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配，導(dǎo)致幼兒的運(yùn)動(dòng)量不足或者過大，這都會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。第三，體育活動(dòng)在組織上展現(xiàn)出了單一的模式。幼兒園的體育活動(dòng)場所存在局限性，往往是用來進(jìn)行材料的放置[1]。在數(shù)量不多的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多幼兒玩一個(gè)機(jī)械的現(xiàn)象。這增加了幼兒之間的矛盾，也難以保證幼兒形成濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2.課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)開展策略

2.1 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，樹立正確教學(xué)觀念。幼兒教師要在課程觀念和游戲觀念上擁有正確的認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到游戲是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒健康成長的關(guān)鍵手段。所以，從體育活動(dòng)課程的基本內(nèi)容出發(fā)，幼兒教師尊重幼兒的主觀能動(dòng)性，要為幼兒提供釋放自己的空間和機(jī)會(huì)。在這其中，就可以讓幼兒獲得屬于自己的精神內(nèi)涵和價(jià)值[2]。同時(shí)，幼兒教師也要展現(xiàn)出自身豐富和扎實(shí)的知識(shí)體系，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫氖痉逗脱?。這其中，體育活動(dòng)的開展才會(huì)變得更加順利和高效。

2.2 合理設(shè)計(jì)課程，防止活動(dòng)盲目性。

第一，活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要擁有一定的計(jì)劃性。幼兒發(fā)展的過程中，體育活動(dòng)是十分重要和關(guān)鍵的。這是因?yàn)橛變旱幕緞?dòng)作會(huì)促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，幼兒體育活動(dòng)之中從幼兒的整體角度出發(fā)，結(jié)合了走、跑、跳等內(nèi)容，在實(shí)行了體育活動(dòng)周計(jì)劃的情況下，也會(huì)讓帶動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的合理制定，讓幼兒擁有自己的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。

第二，在活動(dòng)運(yùn)行上要獲得相應(yīng)的層次性。幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作之間是存在差異的，這讓幼兒教師獲得了比較大的難度。幼兒教師不僅要讓目標(biāo)統(tǒng)一，還應(yīng)從幼兒之間存在的差異性出發(fā)[3]。幼兒教師可以讓幼兒進(jìn)行小兵訓(xùn)練，在進(jìn)行游戲活動(dòng)材料選擇的過程中，關(guān)注障礙物，讓其具有可變性。這樣的背景下，就會(huì)轉(zhuǎn)變不同的高度，讓幼兒的活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠收獲成功的喜悅之情。

活動(dòng)設(shè)計(jì)中防止出現(xiàn)盲目性，讓幼兒體育游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行看到希望，幼兒教師發(fā)揮出自身的教育價(jià)值，也讓體育活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒的身心發(fā)展，擁有屬于自己的成長體系和空間。

2.3 豐富組織形式，保證體育活動(dòng)游戲化。

第一，在組織活動(dòng)的過程中，要彰顯出一定的科學(xué)性和適度性。體育活動(dòng)從幼兒的實(shí)際年齡角度出發(fā)，要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在此情況下，實(shí)行了合理的層次性投入模式。幼兒教師就可以為幼兒提供名安全性強(qiáng)的材料，從特色體育活動(dòng)著手，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的體育活動(dòng)興趣和積極性。這其中，幼兒教師就可以在體育活動(dòng)開展的過程中融入健身、競技和娛樂等體育項(xiàng)目。幼兒之間在運(yùn)動(dòng)能力上會(huì)存在不同，教師就可以對(duì)器材進(jìn)行完善投放，讓幼兒在平衡力上獲得發(fā)展。從不同訓(xùn)練內(nèi)容著手，保證體育活動(dòng)的完善進(jìn)行。

第二，教師讓體育活動(dòng)在開展的過程中展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。教師就可以形成多變性的場景活動(dòng)，以機(jī)械的玩法變換為主題，讓幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。幼兒在展現(xiàn)出較高活動(dòng)參與度的情況下，就會(huì)讓家長和教師之間進(jìn)行密切配合，形成良好的教育價(jià)值體系。幼兒家長可以積極參與到體育活動(dòng)之中，能夠以民間游戲作為基礎(chǔ)，讓家長發(fā)揮出自身的積極力量。在學(xué)習(xí)、生活和運(yùn)動(dòng)結(jié)合的情況下，也保證幼兒在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，形成良好的幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，游戲化課程背景下，幼兒教師開展體育活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，就要以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。這其中，幼兒教師關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠從根本上提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和效果。幼兒教師結(jié)合根本性的幼兒體育活動(dòng)教學(xué)舉措，能夠?yàn)橛變簶?gòu)建多樣化的教學(xué)課堂。同時(shí)，在整合了幼兒教育學(xué)習(xí)體系的情況下，也全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步，讓幼兒在樹立正確的發(fā)展觀念下，獲得支撐和保證。