初中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

袁 葉

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué) 貴州 遵義 563000)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。物理是一門以實驗為主的自然基礎(chǔ)學(xué)科，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合現(xiàn)代化的教育思想，積極改革創(chuàng)新初中物理的教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為鮮明時代特征的教育思想，在初中物理的教學(xué)中以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，不僅能夠全面提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，同時也是改革創(chuàng)新初中物理教學(xué)的有效途徑。本文中，筆者以初中物理教學(xué)為例，立足核心素養(yǎng)的教育思想，探索在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。

1.初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

籠統(tǒng)意義上的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在實際的教學(xué)中，學(xué)科性質(zhì)不同，所賦予的核心素養(yǎng)就具有不同的內(nèi)涵。初中物理的教學(xué)，其核心素養(yǎng)內(nèi)涵為：物理知識與物理觀念、科學(xué)方法與科學(xué)思維、運用能力與探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。其中，物理知識和物理觀念，是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，對概念、規(guī)律、物理現(xiàn)象的掌握；科學(xué)方法和科學(xué)思維，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，要建立自己的物理認知體系，掌握一些研究物理問題的方法和途徑，能夠用不同的研究方法驗證學(xué)習(xí)的知識；運用能力和探究能力，所體現(xiàn)的是學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)習(xí)的物理知識解決生活中的問題，能夠總結(jié)自然界的客觀規(guī)律，是否具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力；科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，應(yīng)當(dāng)具有勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，能夠本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任。

2.初中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在初中物理的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)具有極其重要的意義：一方面，核心素養(yǎng)作為具有鮮明時代特征的教育思想，對提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)具有重要的推動作用。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重心在于知識的傳授和灌輸，忽視學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任以及物理綜合應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理知識之后，除了考試別無它用。而基于核心素養(yǎng)思想的教育，有效地杜絕了這種知識唯一的教育模式，促使教師從更為全面的角度開展物理教學(xué)，提高學(xué)生物理總額和素養(yǎng)；另一方面，自核心素養(yǎng)理念提出以來，國內(nèi)學(xué)者掀起了核心素養(yǎng)熱的教育研究局面。這種核心素養(yǎng)熱的現(xiàn)象，與核心素養(yǎng)理念本身的時代性與先進性緊密相連。核心素養(yǎng)作為一種與傳統(tǒng)教育理念完全不同的現(xiàn)代化教育思想，將其指導(dǎo)初中物理的教學(xué)，是改革創(chuàng)新初中物理教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。綜合以上兩點：基于核心素養(yǎng)的視角，初中物理教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不僅能夠全面提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，同時也是促進初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

3.初中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的路徑

3.1 立足物理實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力具有極其重要的作用。在核心素養(yǎng)背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)重視物理實驗的開展，促使學(xué)生結(jié)合已知的物理觀念，運用科學(xué)思維和探究方法，通過動手實踐進行科學(xué)探究。初中物理實驗教學(xué)的開展，教師可以從以下幾方面做起：一是結(jié)合物理教材開展分組實驗。分組實驗是初中物理實驗的主要形式。初中物理教師在開展分組實驗的過程中，要緊密結(jié)合教材，科學(xué)劃分實驗小組，對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，進而完成物理實驗；二是開展趣味物理實驗。所謂趣味物理實驗，就是富有科學(xué)奧秘的、趣味性的小實驗。趣味物理實驗的開展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)其物理科學(xué)素養(yǎng)。在趣味物理實驗的開展中，教師可以通過多媒體演示的方式開展趣味實驗，也可以帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐開展趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣；三是開展生活趣味小實驗。初中物理教師在布置課后作業(yè)時，可以布置一些生活趣味小實驗，讓學(xué)生在動手實驗的過程中感知科學(xué)的奧秘。如：水中懸蛋、用聲音“吹滅”蠟燭、燒不壞的手絹等等。生活實驗的開展，是培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)探究能力的有效途徑。

3.2 巧妙提問，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。物理學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求較高。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時也是發(fā)展其物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，初中物理教師在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力呢？筆者認為：在課堂教學(xué)中，初中物理教師要善于通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的運用，巧妙地借助物理問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，最終達到培養(yǎng)其物理科學(xué)思維能力的目的。例如，在進行“光的直線傳播”的教學(xué)時，教師首先通過物理實驗：將激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，以及光在水中，光在果凍中、光在橡皮管中的傳播路徑，讓學(xué)生把握“光是直線傳播”這一科學(xué)原理。然后，教師開始提問：了解了光的直線傳播之后，同學(xué)們想一想，我們生活中還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了光的直線傳播這一真理呢？“井底之蛙”這個成語，與光的直線傳播有關(guān)嗎？等等，物理問題的提出，有利于引發(fā)學(xué)生思考，最終促使其物理科學(xué)思維能力的提升。

3.3 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任，是初中物理教師發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任，初中物理教師需要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓學(xué)生感知科學(xué)之奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，初中物理教師應(yīng)當(dāng)深入解讀物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不斷改革創(chuàng)新初中物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。