初中物理生活化教學(xué)的策略探析

皮壽華

(貴州省遵義市第六十中學(xué) 貴州 遵義 563129)

物理教學(xué)生活化，是指教師在教學(xué)中，積極融入生活化的教學(xué)元素，如生活案例、生活中的物理現(xiàn)象等，搭建物理理論知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的橋梁，同時(shí)幫助學(xué)生更加深入地理解物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)于課堂教學(xué)生活化，著名教育學(xué)家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想；近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，也強(qiáng)化了課堂教學(xué)與生活聯(lián)系的重要性。基于此，初中物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合現(xiàn)代教育的思想，結(jié)合課堂教學(xué)的需要，積極構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

1.初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)模式構(gòu)建的意義

1.1 有利于幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，物理知識(shí)與生活密切相關(guān)。物理知識(shí)源于生活而又高于生活，是對(duì)生活的總結(jié)和升華。很多物理教師在教學(xué)中，理論化的講解模式，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。基于此，初中物理教師在教學(xué)中，將與理論知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、案例等融入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的滲透，有利于幫助學(xué)生理解物理理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在給學(xué)生講解《光的折射》教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生常見的生活現(xiàn)象：把筷子放到水里，為什么插入水中的那一段筷子看起來好像是折的？在清澈的水里扔進(jìn)石頭，為什么看起來水底變淺了？在家里用貓眼看門外面的人，為什么感覺人的位置較遠(yuǎn)？為什么有經(jīng)驗(yàn)的漁民在叉魚時(shí)總瞄準(zhǔn)魚的下方？這些生活現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生而言可謂是耳熟能詳，但卻不知道這其中蘊(yùn)含著科學(xué)原理，而教師將這些現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生便會(huì)有恍然大悟之感。

1.2 有利于提高學(xué)生的物理應(yīng)用實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，是為了應(yīng)用，即實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。初中物理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視其物理應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。和傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比，初中物理教師構(gòu)建生活化的物理教學(xué)課堂，是全面提高學(xué)生物理應(yīng)用實(shí)踐能力的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“凹透鏡與凸透鏡”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“太陽底下放大鏡點(diǎn)燃紙”的問題，很多學(xué)生大抵也知識(shí)聽說，并沒有實(shí)踐。教師在教學(xué)中，提出問題：“凹透鏡和凸透鏡是否都具有這樣的功能？”然后教師選擇陽光明媚的日子帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的場(chǎng)地開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師再給學(xué)生慢慢講解其中的物理原理，讓學(xué)生真正掌握凸透鏡和凹透鏡的相關(guān)知識(shí)及物理作用。這種實(shí)踐性的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生物理實(shí)踐能力的有效途徑。

1.3 有利于創(chuàng)新初中物理教學(xué)課堂。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，是促使教育改革的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師忽視教學(xué)的改革創(chuàng)新，以至于這種單向傳授的教學(xué)模式，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。在此背景下，初中物理教師通過構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，在教學(xué)中融入生活案例、學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象等，有利于改革創(chuàng)新初中物理的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

2.初中物理生活化教學(xué)的對(duì)策

2.1 課堂導(dǎo)入生活化。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要重視課堂導(dǎo)入，通過學(xué)生感興趣的導(dǎo)入形式，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。而在課堂導(dǎo)入的過程中，教師通過生活現(xiàn)象、生活案例等入手，則有利于取得好的導(dǎo)入效果。例如，教師在給學(xué)生講解“升華和凝華”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就緊密結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象作為導(dǎo)入：衣柜里防蟲的樟腦丸每隔一段時(shí)間就會(huì)消失不見；冬天在室內(nèi)的玻璃上會(huì)看見冰晶的“窗花”；電燈泡用久了，鎢絲會(huì)變細(xì)變黑。等等，在導(dǎo)入的過程中，教師除了用語言描述，還可以巧妙地配合多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)入到實(shí)際的教學(xué)課堂，搭建生活現(xiàn)象與物理知識(shí)之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生更好地理解物理科學(xué)知識(shí)。

2.2 知識(shí)講解生活化。初中物理教師在教學(xué)中，很多知識(shí)如物理概念、物理規(guī)律等，如果教師采取單向傳授的方式，讓學(xué)生死記硬背，勢(shì)必難以取得好的效果。這就要求初中物理教師在開展課堂知識(shí)講解時(shí)，要善于結(jié)合生活現(xiàn)象、相關(guān)案例等詮釋物理理論知識(shí)，有效地降低物理教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“重力”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)，一般都是給學(xué)生講解概念：所謂重力，就是因地球的吸引而使物體受到的力。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，要理解這么個(gè)概念，想必也不是難事，但這種單一的傳授，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。筆者在教學(xué)中，在給學(xué)生講解有關(guān)重力的知識(shí)時(shí)，融入了一些與重力有關(guān)的生活現(xiàn)象：宇航員在太空中只能“飛”起來，用勁向上跑物體，無論用多大得勁，最終物體都會(huì)落回地面。等等，結(jié)合這些生活現(xiàn)象，再給學(xué)生講解重力的概念，更加能夠取得好的教學(xué)效果。

2.3 課后作業(yè)生活化。一直以來，學(xué)生的課后作業(yè)，以書面作業(yè)居多。即學(xué)生的課后作業(yè)，基本都是一些理論化的作業(yè)。筆者認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不能僅僅局限于完成理論化的作業(yè)。教師在教學(xué)中，還可以通過一些生活化作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“家庭電路”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了鞏固其對(duì)知識(shí)的理解，筆者布置了一個(gè)生活化的家庭作業(yè)：讓學(xué)生觀察了解自己家庭的電路情況，記錄所有家用電器的功率，了解家庭使用的保險(xiǎn)絲規(guī)格，等等。這樣的生活化作業(yè)，有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的重要作用，有效地改變過去“紙上談兵”的物理教學(xué)模式。

綜上所述，新課程改革背景下，初中物理教師在教學(xué)中，要巧妙地通過生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，不斷優(yōu)化物理教學(xué)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。