低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

羅曉梅

(廣西凌云縣泗城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 百色 533199)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)作為起點(diǎn)，創(chuàng)造富有趣味性的情境，使學(xué)生展開(kāi)觀察、了解、假設(shè)、推論，互相交流等，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)以致用，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。在小學(xué)低年級(jí)中數(shù)學(xué)課堂尤為重要，要如何做到激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著什么樣的重要性呢？

1.學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中的重要性

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中最為完善的一套理論，這也是當(dāng)代所有的教學(xué)所追求的最高理想的境界[1]。他在理論中提出完美的教學(xué)方案即為教師以及學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間以及精力都是最少的情況下還可以獲得良好的教學(xué)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還能全方面獲得最大化的發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善，提高教學(xué)的效率，需要把握其中的各個(gè)關(guān)系。學(xué)生的動(dòng)力為學(xué)習(xí)的興趣，為什么需要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的態(tài)度等，這幾個(gè)因素是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)沒(méi)有了動(dòng)力就像汽車沒(méi)有了汽油，只能被推著走，而當(dāng)學(xué)習(xí)有了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然有了主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)這輛汽車自然能夠快如閃電，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，若這種印象是充滿趣味，積極向上的，富有感情的，那么只要學(xué)生接受了，自然會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)中。常言道“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”。這點(diǎn)也恰恰表明想要學(xué)生能夠好好的學(xué)習(xí)，那么必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就。

2.低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)的一種學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生屬于對(duì)事物的探索以及好奇都是最濃厚的時(shí)候，此時(shí)設(shè)置情境教學(xué)可以使學(xué)生擁有新鮮感，從而激發(fā)興趣，教學(xué)氣氛良好的環(huán)境也會(huì)讓學(xué)生的心理舒適，擁有積極向上的情感。如果能夠在教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣，和諧舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么教學(xué)的質(zhì)量自然事半功倍。

例如：在復(fù)習(xí)“加法與減法”的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，如果在重復(fù)的進(jìn)行教師出題學(xué)生計(jì)算的訓(xùn)練，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有厭倦感，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)有提高。如果教師能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的小游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提高，如“闖關(guān)小游戲”教師按照不同的類別與層次，將練習(xí)訓(xùn)練以闖關(guān)的方式設(shè)計(jì)，通過(guò)一關(guān)便可以得到糖果，這樣就可以使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后在綜合所有的練習(xí)看看哪位學(xué)生得到的糖果最多，便可在得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣更加投入到教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量也有了保障，學(xué)生在游戲中也鞏固了知識(shí)。

2.2 結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?玩具是兒童的天使?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲能夠讓學(xué)生的手、口、腦等多種感官都能運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生節(jié)省時(shí)間高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及健康的心理素質(zhì)，智力與品質(zhì)雙重發(fā)展。低年級(jí)的學(xué)生思維能力不夠成熟，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定符合的游戲，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，感受到學(xué)習(xí)沒(méi)有什么難的，學(xué)習(xí)是一件非常輕松舒適的事情，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

例如：“10的分與合”復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥乏味，機(jī)械化，現(xiàn)在可以采取“找朋友”的游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。如教師可以提問(wèn)“同學(xué)們這么聰明，老師跟你們玩一個(gè)找朋友的游戲好不好呀，現(xiàn)在數(shù)字王國(guó)1.2.3.4.5.6.7.8.9想交朋友了，但是呢它們交朋友的條件是兩個(gè)數(shù)字相加在一起是10就是好朋友了，可是現(xiàn)在有些數(shù)字找不到朋友了，同學(xué)們可以幫幫它們嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)是它的朋友就舉出數(shù)字卡片好嗎？誰(shuí)是2的好朋友呀？(8是2的好朋友)……”在有趣的游戲活動(dòng)中能讓低年級(jí)的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。教學(xué)活動(dòng)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在低年級(jí)的課堂中運(yùn)用的比較多，這是根據(jù)學(xué)生的心理特征的需求以及結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)開(kāi)展游戲，在游戲中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，享受到了快樂(lè)，學(xué)習(xí)到了知識(shí)，一舉兩得。

2.3 結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家對(duì)小學(xué)生的研究表明，外在所增加的形象對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注意力集中都是有利的。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師展示出一些較為直觀的圖片或者是視頻，做任務(wù)形式的小游戲，這些都是可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在屏幕上顯示一張桌子，桌子上有果盤，果盤中有六個(gè)桃子，還有八個(gè)桃子放在桌子上，那么果盤中有幾個(gè)桃子。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，學(xué)生會(huì)很直觀的看清楚答案，對(duì)于過(guò)程也會(huì)非常的容易理解。同時(shí)教師也可以展開(kāi)分組討論，相互交流，將問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行分工，最后得出結(jié)論。我們可以看出多媒體可以很直觀的向?qū)W生展示出畫面，會(huì)讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單通俗，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿信心，教學(xué)活動(dòng)也取得了良好的成效。

2.4 加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相互結(jié)合，教師可以給出道具讓學(xué)生自己動(dòng)手，拼一下，摸一下，擺一下，以此喚起他們對(duì)探究知識(shí)的想法，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)手操作時(shí)不僅是手在操作，腦與眼睛等多種器官同時(shí)在進(jìn)行操作，符合小學(xué)生的年齡思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了主體地位，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧，舒適，教學(xué)效果也會(huì)隨之增加。

例如：在“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)置場(chǎng)景，如獅子大王要過(guò)生日了，要怎樣快速清楚的知道來(lái)了多少客人呢？此時(shí)，學(xué)生覺(jué)得要讓動(dòng)物們排隊(duì)站好。然后教師就可以將小動(dòng)物的頭像發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生們自己給小動(dòng)物排隊(duì)?？梢钥闯鲇械膶W(xué)生采取了橫著排的，豎著排的等等。隨之讓教師將同學(xué)們運(yùn)用的排隊(duì)方式一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大家一起想想哪種方式是最好的。最后，認(rèn)為橫著與豎著是最為清楚的。接下來(lái)的教學(xué)自然事半功倍。小學(xué)生在自己動(dòng)手操作明白的知識(shí)比教師口述講解的知識(shí)會(huì)簡(jiǎn)單許多，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成果雙豐收的目的[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在低年級(jí)的教學(xué)中需要教師運(yùn)用充滿趣味性的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相互融合，設(shè)置合理的情境教學(xué)方式，以學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)與已學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)事物的探究欲望，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。