從邏輯思維能力的培養(yǎng)角度探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作

賀秀杰

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣涼水河鄉(xiāng)初級中學(xué) 河北 秦皇島 066509)

在初中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用，只有認(rèn)真落實好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。新課程改革模式下，初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)被放在了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要位置。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生間的個體差異，通過有效的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的探究欲望，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識探究，切實提高學(xué)生的邏輯思維水平。

1.初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)價值

初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及日后的工作狀況。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的落實中，邏輯思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)與探究。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。每一個班級中，學(xué)生的能力水平參差不齊，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠有效理解并吸收內(nèi)化課堂上所學(xué)習(xí)的知識點，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，遇到問題需要花費較多的時間來思考解決。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生快速高效地解決問題，進(jìn)一步強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的有效理解和認(rèn)知，從而做到對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

2.針對初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)對策

2.1 不斷革新教學(xué)模式，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。原有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式缺乏變通，通過大量刷題提升初中生的數(shù)學(xué)成績，長此以往學(xué)生難免會感覺所學(xué)的內(nèi)容枯燥乏味，也難以有效思考和探究。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育要求，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者的角色作用，在教學(xué)過程中能夠選用多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的有效理解和細(xì)化。多元化教學(xué)，能夠使學(xué)生在遇到相關(guān)問題時，通過聯(lián)想當(dāng)時解題時教師設(shè)置的數(shù)學(xué)情境或者是學(xué)生自主設(shè)置的情境，有效解決問題，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。另外，在教學(xué)中采用游戲化教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。開展數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生極為喜愛的一種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受到輕松愉悅的氛圍，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的思維能力。所以，教師要確保數(shù)學(xué)游戲既有趣味性，也能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點，通過游戲與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，使學(xué)生在游戲的過程中提高高階思維能力。

2.2 指導(dǎo)初中生從多個角度學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的溝通。初中生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極思考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并提出科學(xué)的解決方案，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)渴望。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑解惑的練習(xí)，鼓勵學(xué)生從多角度分析問題，有助于加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用和靈活變通，切實做到舉一反三。也可以以小組的形式進(jìn)行知識探討，使學(xué)生在交流探討中碰撞出思維創(chuàng)新的火花。

2.3 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其邏輯思維能力。所謂的自主學(xué)習(xí)就是初中生借助所學(xué)知識落實相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，能夠調(diào)動學(xué)生自身能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力水平。在新課程改革背景下，教師要避免以自我為中心，要真正重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行知識探究，使學(xué)生能夠有效應(yīng)用自主探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生的獨特思維。例如學(xué)習(xí)“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果采用獨自學(xué)習(xí)的方式，難免會影響學(xué)習(xí)效率。對于此類情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行獨立思考，然后以小組的形式進(jìn)行合作探討。通過合理分工，讓學(xué)生對勾股定理的概念與相關(guān)知識點進(jìn)行深入探究，然后在教師的引導(dǎo)下解答相應(yīng)例題，可以切實提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

新課程改革模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了人們的重視和關(guān)注，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予科學(xué)的指導(dǎo)，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的帶頭與組織作用，鼓勵學(xué)生多角度思考和質(zhì)疑，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動交流。同時應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)真正地交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式，有助于學(xué)生的多樣化發(fā)展，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。