在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

張 軍

(寧夏銀川市西夏區(qū)第八小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新能力的重要性得到凸顯。小學(xué)教學(xué)開(kāi)始注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也不例外。作為提高創(chuàng)新能力的前提，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。小學(xué)階段，學(xué)生的心智不夠成熟，對(duì)世界上的很多事情都感到無(wú)比好奇。在這一階段關(guān)注如果能夠抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分有利。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

作為創(chuàng)新能力中不可或缺的重要組成部分，創(chuàng)新思維能力的重要性可想而知，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很有必要的。第一，在新課標(biāo)中提出，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生想象力提高的重要手段。通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生深入其中，有身臨其境的感覺(jué)，感受人物的感受，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展都非常有利。小學(xué)時(shí)學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力提升的重要階段，在這一階段提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生今后發(fā)散性思維的提升大有裨益。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要認(rèn)真對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法

2.1 結(jié)合語(yǔ)言思維引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。中華文字博大精深，語(yǔ)言中自然蘊(yùn)含著很多奧秘。閱讀引導(dǎo)之后直接關(guān)系到的就是學(xué)生閱讀之后的表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助語(yǔ)言思維引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期，低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡新鮮事物，于是我會(huì)布置作業(yè)讓他們?cè)谡n下搜集一些自己喜歡的圖片、人物和句型，然后將這些圖片組合到一起，編寫(xiě)故事。由于學(xué)生之間存在差異，因此，即使是同樣的圖片也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故事版本。然后我將這些內(nèi)容裝訂成冊(cè)供學(xué)生閱讀，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生很輕的成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自主搜集并編寫(xiě)故事，有助于提高其觀察能力、思維能力和編導(dǎo)能力。在表達(dá)自己的想法的時(shí)候，其思維可以遨游在任何地方，更利于創(chuàng)新靈感的激起。之后我再結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行批注，引導(dǎo)學(xué)生自主探究寫(xiě)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2 提高學(xué)生思維能力，增強(qiáng)思維的能動(dòng)性。提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升有十分重要的意義。

第一，關(guān)注學(xué)生逆向思維能力提升，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深刻性。一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的人，認(rèn)識(shí)的深刻性會(huì)相對(duì)較差。而善于思考的人，則會(huì)刨根問(wèn)底，不恥下問(wèn)，勤思好學(xué)，獲得知識(shí)的答案。根于逆向思維對(duì)于司空見(jiàn)慣的事情是一種質(zhì)疑，也是創(chuàng)新思維模式的一種重要途徑。因此，在教學(xué)中，教師可以借助逆向思維引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到深刻性，變歸納分析為演繹分析，加深學(xué)生的印象。

第二，助力學(xué)生形象思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。直觀的教學(xué)手段更利于學(xué)生觀察力和形象思維的提升。因此在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一些比較難理解的內(nèi)容，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片，讓畫(huà)面與文字結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中形成圖像或者動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更深刻的理解。通過(guò)這樣的模式，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解的同時(shí)，在學(xué)生的頭腦中形成畫(huà)面，豐富了學(xué)生的形象思維。

第三，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，全面增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活度。發(fā)散思維要在學(xué)生思考的時(shí)候能夠站在多個(gè)角度，全方位地分析思考，從而獲得更多思維方法。這種思維具有靈活性，是打破傳統(tǒng)思想提出新的解決方法的重要手段。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師一定要將這一思維能力的培養(yǎng)放在首位，尋找創(chuàng)新思維模式的切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，為學(xué)生思維能力的提升打下基礎(chǔ)。如，在閱讀文章的時(shí)候，如果涉及到人物對(duì)話，可以讓學(xué)生自主帶入情境，并思考如果是自己，會(huì)怎樣回答問(wèn)題。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生思維靈活度。

2.3 創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以結(jié)合實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，借助良好的教學(xué)情境引導(dǎo)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此，教師要借助學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并借助問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在閱讀《灰雀》的時(shí)候，可以先在課堂伊始創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：發(fā)現(xiàn)一只深紅色的灰雀找不到了，它到底去了哪里呢？通過(guò)這樣的方式，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的思考，七嘴八舌地討論問(wèn)題，其創(chuàng)造性思維也在這一階段得到顯著提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要教師結(jié)合實(shí)際情況，關(guān)注閱讀教學(xué)，從頭到尾貫徹實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。通過(guò)靈活運(yùn)用、恰當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師也需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況不斷總結(jié)反思，探索更多的教學(xué)方法，助力學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，繼而為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。