幼兒教育中常見的誤區(qū)及解決策略

魏愛華

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)公園道幼兒園 河北 唐山 064000)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教學(xué)對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，好的幼兒教育使人受益終身。幼兒時(shí)期，人心性不穩(wěn)，學(xué)習(xí)的方式主要是模仿，所以幼兒教師要十分注重自身習(xí)慣，把握好幼兒這一黃金時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)引導(dǎo)與培養(yǎng)。幼兒教師可以制定教學(xué)方案并整理成策，全方位的培養(yǎng)幼兒的思想，從小引導(dǎo)他們做一個(gè)合格的新時(shí)代幼兒。一些幼兒教師及家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的觀念，使得幼兒教育還存在一些誤區(qū)，望下文論述對(duì)此現(xiàn)象有積極作用。

1.幼兒教育中的誤區(qū)

誤區(qū)一：品德教育知識(shí)化

品德教育是從小就會(huì)開設(shè)的課程，旨在培養(yǎng)幼兒正確的道德觀，價(jià)值觀，人生觀。然而，課程開設(shè)的意圖逐漸被應(yīng)試教育扭曲，教師過于注重書本知識(shí)的傳授，過分在乎考試成績(jī)，使得幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)品德教育課程是為了考試，而忽略了自己觀念的培養(yǎng)。所以，幼兒在考試中答題完美，考試高分，到生活中卻從不遵循，任性妄為，絲毫沒有學(xué)到真正的好的品德，而這些都是品德教育知識(shí)化的后遺癥。

誤區(qū)二：智力開發(fā)超前化

幼兒時(shí)期是發(fā)掘幼兒智力的大好時(shí)機(jī)，把握這一時(shí)期能為幼兒往后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)教師知道這一信息后，就不停的向幼兒灌輸高強(qiáng)度知識(shí)，認(rèn)為這是為幼兒好，事實(shí)卻并不是這樣。讓幼兒接收能力范圍之外的知識(shí)，就算能在短期內(nèi)營(yíng)造“我的小孩最聰明”的假象，到時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)適得其反。在幼兒最天真愛玩的時(shí)期，拘著他學(xué)習(xí)，就像把剛出生的鳥兒關(guān)在籠子里一樣，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，變得不愛學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。抵觸情緒一旦產(chǎn)生，再要求幼兒學(xué)習(xí)，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，讓叛逆期提前并延長(zhǎng)。

誤區(qū)三：素質(zhì)培養(yǎng)盲目化

很多家長(zhǎng)以為自己的孩子如果全能，就是素質(zhì)高。帶著這樣錯(cuò)誤的思想，家長(zhǎng)更加辛苦的工作，只是為了送自己的孩子去各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種各樣技能。若是學(xué)的這些是孩子喜歡倒也無礙，問題是家長(zhǎng)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班時(shí)往往考慮的都是有沒有用，別家的小孩會(huì)不會(huì)。覺得什么有用讓小孩學(xué)什么，別家小孩會(huì)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，導(dǎo)致孩子的周末在各種補(bǔ)習(xí)班中度過，讓孩子內(nèi)心壓抑，使得孩子與人交往的過程中矛盾激化。

誤區(qū)四：教育目的功利化

攀比心理是加重幼兒學(xué)習(xí)壓力的罪魁禍?zhǔn)字?，有些家長(zhǎng)羨慕別人家的孩子多才多藝，就逼迫自己的孩子跟人家學(xué)習(xí)，也要什么都會(huì)，這樣自己去學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)有面子，在自己的朋友面前也更有面子。卻從來不考慮自己的孩子喜不喜歡，想不想學(xué)，因此幼兒也把學(xué)習(xí)當(dāng)成父母老師布置的任務(wù)，完成就行了。

2.走出幼兒教育的誤區(qū)

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年志，則國(guó)志。幼兒的質(zhì)量影響著祖國(guó)的未來，因此要重視幼兒教育，面對(duì)幼兒教育存在的問題，積極解決問題。

對(duì)策一：幼兒教育應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則

發(fā)展相稱即學(xué)習(xí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成。就是要采取正確的方式傳授適合的內(nèi)容，要符合幼兒發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。要適當(dāng)尊重幼兒自己的意見，不是說不可以報(bào)興趣班，但應(yīng)該根據(jù)幼兒自己的興趣來，他喜歡古箏你卻讓他學(xué)鋼琴，他怎么會(huì)有興趣，怎么會(huì)學(xué)的好學(xué)的開心呢。因此，抓住幼兒感興趣的東西，然后去培養(yǎng)，讓他們快樂學(xué)習(xí)，輕松成長(zhǎng)。

對(duì)策二：以身作則，言傳身教。很多幼兒教師覺得把該教的教了，讓幼兒把該學(xué)的學(xué)了就沒問題了。其實(shí)不然，很多時(shí)候教師自己才是一本更有用的教科書，幼兒時(shí)期大多學(xué)習(xí)靠的就是模仿。幼兒會(huì)在跟教師相處的過程中模仿教師的一些行為，所以要想教好幼兒首先教好自己。教師應(yīng)把自己培養(yǎng)成一本行走的教科書，時(shí)時(shí)刻刻的向幼兒展示，好的行為，好的言語，比傳授課本上的知識(shí)會(huì)有用得多。同樣的，家長(zhǎng)也需規(guī)范自己的言行，父母是孩子的第一任老師，父母給孩子營(yíng)造的家庭環(huán)境是孩子的第一課堂，因此，家長(zhǎng)不要以為自己沒有教育的責(zé)任，要時(shí)刻完善自己，做孩子的好榜樣。

對(duì)策三：幼兒教育要寓教育于游戲之中

魯迅先生曾說，愛玩才是一個(gè)幼兒的天性。幼兒天生愛玩，他們可以在玩樂中學(xué)到知識(shí)，可以在嬉戲中摸索成長(zhǎng)，因此教師應(yīng)該把幼兒教學(xué)于游戲相融合，讓幼兒通過游戲的方式看世界。教師可以把生活中的某一些場(chǎng)景轉(zhuǎn)化設(shè)置成游戲情節(jié)，讓幼兒全員參與到游戲中來，讓他們一邊玩游戲，一邊思考，一邊解決問題，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)。益智游戲也可以引用，用有意義的游戲來開發(fā)幼兒的大腦是一個(gè)很不多的方式。而且游戲不僅可以傳授知識(shí)，還可以增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的溝通，讓他們明白如何與人交流，促進(jìn)幼兒之間情感的交流，讓幼兒在學(xué)習(xí)和情感上互相補(bǔ)充，讓他們明白什么樣的相處會(huì)讓彼此舒服，什么樣的話語才能讓彼此溫暖。還可以舉辦一系列的比賽游戲，讓幼兒合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)他們的合作精神，還有競(jìng)賽意識(shí)。幼兒教育雖說只有幾年，但如果把握得好，將收益終身。從先開始培養(yǎng)，可以讓幼兒“根正苗紅”。

結(jié)語

幼兒教育是一切教育的根本，現(xiàn)如今幼兒教育還存在誤區(qū)，教育部門，學(xué)校，家長(zhǎng)都應(yīng)重視并行動(dòng)起來，讓幼兒得到好的教育，成為社會(huì)的有用之才!