如何提升班級(jí)管理成效之我見

李益星

(廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣同樂苗族鄉(xiāng)歸亞小學(xué) 廣西 三江 545508)

我所管理的五年級(jí)班級(jí)是流動(dòng)紅旗的常駐點(diǎn)，取得這樣的成就主要依賴于班級(jí)的管理結(jié)構(gòu)，班主任在開展小學(xué)管理工作中擔(dān)任著主體，因此班級(jí)發(fā)展中的紀(jì)律性和循循善誘的管理發(fā)揮著最主要的作用。隨著教育改革在教學(xué)管理方面的深入，目前小學(xué)班主任都很重視對(duì)管理水平的要求，班主任如何樹立榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的管理模式也是當(dāng)下小學(xué)教育十分關(guān)注的話題。

1.提高班主任班級(jí)管理效率的重要性

在小學(xué)中，班主任作為班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者與主導(dǎo)者，班主任管理工作的效率與質(zhì)量對(duì)學(xué)生思想道德的學(xué)習(xí)與正確習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響。一個(gè)和諧且優(yōu)秀的班集體與班主任的教學(xué)管理工作是分不開的，班主任在班級(jí)管理中需要具備其他任課教師所沒有的人格魅力，在進(jìn)行班級(jí)管理中也要有著其他任課教師所沒有的威嚴(yán)，這樣才能有效的管理好班集體的制度。

其次，便是班主任高效的管理工作，對(duì)于其他各科教師在進(jìn)行授課時(shí)有一定的幫助。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，自身的溝通能力和交流能力不能與成年人相比，不能非常自如的去跟教師進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系，所以便需要班主任發(fā)揮出作用，為各科教師與學(xué)生之間搭建一個(gè)和諧、舒適的溝通渠道[1]。

再次，如今的小學(xué)生基本上還處于思想不夠成熟，較叛逆的一個(gè)年齡階段，他們與家長(zhǎng)之間溝通不多，所以導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解，此時(shí)班主任便需要承擔(dān)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要任務(wù)，定時(shí)定期的舉行家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況、行為舉止等各個(gè)方面與家長(zhǎng)進(jìn)行一次溝通，也需要向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的實(shí)際情況。

最后，班主任班級(jí)教學(xué)管理的工作若是可以高效率高質(zhì)量的完成，那么既能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與班級(jí)活動(dòng)，還能讓學(xué)生建立正確的班集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)協(xié)助的意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的工作與人生都有一定的幫助。

2.班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

由于素質(zhì)教育與教育改革的不斷推進(jìn)，目前學(xué)校和教師對(duì)于班級(jí)管理都非常的重視。在所有教師的共同幫助和努力下，班級(jí)管理工作有了很大的進(jìn)步。但是，也因?yàn)橐恍┛陀^因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理工作沒有很明顯的提高。據(jù)調(diào)查分析，小學(xué)班級(jí)管理工作中存在以下一些方面的問題：

其一，班主任管理班級(jí)的觀念需要進(jìn)一步的提高。班主任所要做的工作屬于綜合性較強(qiáng)的工作。班主任一般具有兩個(gè)身份，一是任課教師，二是班級(jí)管理者。任何一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任都需要具備非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，參加教育行業(yè)的時(shí)間越久，其積累的經(jīng)驗(yàn)便越豐富。因此，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，大多數(shù)的班主任都是通過經(jīng)驗(yàn)而摸索出來的管理制度，沒有太多的科學(xué)以及現(xiàn)代的思想做指導(dǎo)。另外，如今大多數(shù)的班主任都偏向年輕化，教師雖然有著全新的教學(xué)思想，但是在管理工作上還是缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，所以在班級(jí)管理這塊還是需要將傳統(tǒng)優(yōu)秀的觀念再進(jìn)一步的加強(qiáng)。

其二，班主任的素質(zhì)不均衡。班主任是班級(jí)的管理者，在平時(shí)的工作中需要承擔(dān)的工作內(nèi)容非常的繁瑣。所以，對(duì)于班主任這個(gè)崗位的任職教師需要非常高的素質(zhì)要求。想要成為小學(xué)班主任，便需要進(jìn)行專門的考核，只有考核通過了才有資格擔(dān)任班主任[2]。但在實(shí)際的小學(xué)中，擔(dān)任班主任的教師并不是全都通過了考核，而且在接手班級(jí)管理時(shí)也沒有參與一定的班主任培訓(xùn)工作，這也導(dǎo)致了小學(xué)生班主任的素質(zhì)不均衡，直接影響了班級(jí)管理的效率。

其三，班主任的工作內(nèi)容較多，工作量較大，無法將教學(xué)和管理達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。因?yàn)榘嘀魅尾粌H需要授課還要管理班級(jí)，同時(shí)進(jìn)行管理與授課對(duì)班主任也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如今大多數(shù)的班主任都需要面臨著班級(jí)管理工作的同時(shí)還要迎接教學(xué)帶來的考核壓力，這讓班主任無法全心全意的研究班級(jí)管理工作，這也是為什么許多的教師在擔(dān)任小學(xué)班主任之后，無法提升管理水平的重要原因之一。

3.提高班主任班級(jí)管理的策略

3.1 重視學(xué)生的綜合發(fā)展。素質(zhì)教育的中心思想便是希望在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中能夠讓學(xué)生的全方面都能得到發(fā)展。所以在小學(xué)教育活動(dòng)中，班主任不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)和相關(guān)的技能，還要讓學(xué)生相關(guān)的能力有一定的發(fā)展。這樣才能更好的培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的綜合性人才，才能真正意義上體現(xiàn)教育的價(jià)值。在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，班主任需要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展非常的重視，不僅要關(guān)注班級(jí)的成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的思想、道德各個(gè)方面的品質(zhì)以及能力都要有一定的關(guān)注。由于每位學(xué)生的家庭環(huán)境和教育的背景都有所不同，所以每位學(xué)生的表現(xiàn)也是大不相同的?？赡苡幸恍W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但是在體育、唱歌、畫畫等方面具有很大的天賦。這些情況也是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要著重關(guān)注的地方。簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是需要班主任對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。

例如：一些在體育中有天賦，但是文化課成績(jī)卻不盡人意的學(xué)生，班主任便可在班級(jí)管理時(shí)，鼓勵(lì)這類學(xué)生多參與運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育訓(xùn)練，并且班主任需要在這些學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信，才能提高班級(jí)管理的成效。

3.2 重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以往的班級(jí)管理都是以成績(jī)?yōu)橹行模瑢W(xué)生的個(gè)性完全的扼殺在搖籃中。班主任應(yīng)當(dāng)要正確的認(rèn)識(shí)以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)，需要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才是班級(jí)管理的中心思想。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的家庭，性格特征等各個(gè)方面進(jìn)行研究，了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的管理計(jì)劃。

3.3 激發(fā)學(xué)生的主體思想。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的主體思想，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極的參與到班級(jí)管理中，這樣才能讓各項(xiàng)管理計(jì)劃真正的落實(shí)到實(shí)地，從而提高班級(jí)管理的成效。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以設(shè)置一些有趣且創(chuàng)新的活動(dòng)，幫助學(xué)生激發(fā)主體思想[3]。

例如：“我的班級(jí)我做主”，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，樹立自己是課堂主人的意識(shí)。班主任可以在這個(gè)活動(dòng)中以輪流班干部的方式讓學(xué)生對(duì)自己的行為舉止有嚴(yán)格的要求，并且讓擔(dān)任班干部的學(xué)生能夠按照班級(jí)的班規(guī)對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，若是有違反班規(guī)的學(xué)生，便可立刻阻止并加以糾正。在班干部監(jiān)管期間，學(xué)生還可以集思廣益想一些對(duì)提高班集體凝聚力有利的方法，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

由此可見，在小學(xué)中班主任的管理工作是至關(guān)重要的，擔(dān)任著非常重要的角色，也有著十分重要的責(zé)任。所以，需要完善班主任的教學(xué)管理工作，全面提高班主任的教學(xué)素質(zhì)，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，以自己的行為舉止?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生的思想，與此同時(shí)還能為各科教師搭建與學(xué)生溝通的橋梁，與學(xué)生之間建立友好和諧的師生關(guān)系，從多個(gè)層面提高小學(xué)班主任的管理工作。