音樂課堂中培養(yǎng)學生良好習慣的措施探討

張滿藝

(廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學校 廣西 南寧 530207)

音樂學習既要學會傾聽，從傾聽中感受歌唱的技巧和表達的情感，又要通過歌唱、表情、肢體動作等來抒發(fā)歌曲所表達的各種不同情感，而要學會傾聽和歌唱，首要的前提是在學習音樂的過程中養(yǎng)成良好的習慣。但在農(nóng)村小學的音樂教學中，一些學生由于未能形成良好的學習習慣，不僅自身的音樂水平難以提高，也影響了音樂課堂教學的整體效果。因此，在音樂課堂中培養(yǎng)學生的良好習慣尤為必要。以下針對學生音樂課堂未能形成良好習慣的原因進行分析，提出相應的解決措施，以實現(xiàn)學生歌唱水平和課堂教學效率的同步提高。

1.音樂課堂中學生未形成良好習慣的原因分析

1.1 學生未認識到音樂學習過程中傾聽的重要性。音樂既需要用聽覺去傾聽，又需要開口演唱來表達，但學生在學習音樂時往往存在這樣一種誤區(qū)，覺得音樂是一門發(fā)揮和提升自身音樂水平的學科，鍛煉的是自己的歌唱水平，傾聽并不重要。這種認識上的錯誤造成學生在學習的過程中，忽視了音樂首先要用心聆聽才能充分去感知和體驗音樂，以致聽到音樂聲響起時，只是跟隨著歌唱而未仔細認真的聆聽，還有些學生則手舞足蹈做出不合節(jié)奏的動作、發(fā)出不合節(jié)拍的聲音以致對其他同學傾聽造成干擾和影響。另還有小部分學生只鐘情于自己喜歡的音樂風格，對于不喜歡的音樂風格不感興趣甚至不屑于傾聽，這些不良的行為習慣都對音樂教學造成不利影響。

1.2 學校和學生對音樂課的重視度不高。由于受長期的應試教育影響，學校和學生均存在功利心理，對于音樂課的重視均不多，學校方面音樂課的設置和安排較少，學生方面覺得音樂學科因為不用參加升學考試則無需花費大量時間和精力，還不如將這些時間花在其他需要參加升學考試的科目上。受這種心理影響，學生學習和接觸音樂受限于時間上的限制，學生沒有過多機會來傾聽和學習音樂，沒有長期持之以恒的接受音樂熏陶，談何養(yǎng)成傾聽習慣，以致音樂課堂教學效果不近人意。

1.3 來自家庭因素的影響。因為在農(nóng)村，受到社會環(huán)境因素的影響，很多家庭的父母都長期在外務工，因此農(nóng)村留守兒童較多，這部分孩子沒有父母的陪伴，完全接受不到來自父母這方面的音樂的熏陶，在家庭中接觸音樂的機會極少，因此不利于良好音樂習慣的培養(yǎng)。

2.音樂課堂中培養(yǎng)學生良好習慣的措施

2.1 建立課堂紀律和規(guī)則，督促學生形成良好的行為習慣。新課改倡導的是突出學生的主體地位，活躍課堂氛圍，增強師生互動性。但所有這一切必須建立在良好的課堂秩序和課堂紀律的基礎上，否則只會造成課堂混亂的局面。因此，建立課堂紀律和規(guī)則，督促學生形成良好的行為習慣尤為重要。而好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期的堅持，概括來說可從以下幾方面來進行：一是課前準備，課前學生應提前準備好本節(jié)課所需要的教材、學習資料等，上課鈴響后，便不再喧嘩，保持安靜，坐姿端正，課堂上不隨便講話，若需發(fā)言應先舉手經(jīng)老師同意后再發(fā)言[1]。二是當音樂響起時，應用心聆聽，不可發(fā)出異聲異響干擾他人聆聽和學習。三是設立“好習慣之星”的評比制度，班級所有學生參與考評，如可設置紀律獎、傾聽獎、表現(xiàn)獎等獎項對行為表現(xiàn)好的學習進行表彰和學習，以樹立榜樣的效應，激發(fā)其他學生向表現(xiàn)優(yōu)秀的同學學習。通過課堂紀律和規(guī)則的建立在班級形成一股嚴格遵守課堂紀律，爭當“好習慣之星”的你追我趕不甘落后的良好氛圍，以使學生在長期的學習中形式成良好的行為習慣，從而提高音樂課堂的教學成效。

2.2 培養(yǎng)學生學會傾聽音樂的習慣。要想使學生養(yǎng)成傾聽音樂的良好習慣，首先要創(chuàng)設良好的聆聽情境，借助氛圍的渲染讓學生身臨其境，給其帶來清新優(yōu)美的聽覺效果。教師可借助多媒體等輔助教學設備，通過聲音、視頻、圖片等給學生帶來一場視聽盛宴，從而牢牢吸引學生的課堂注意力。其次要激發(fā)學生對音樂的欣賞興趣，傾聽習慣的培養(yǎng)首先是建立在傾聽興趣的基礎上，通過音樂濃厚的感染力來表達音樂自身所散發(fā)的獨特的魅力，教學過程中教師可結合教材播放一些學生熟知、符合他們年齡段和心理特點的歌曲，通過歌曲的播放使學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，并引導他們在傾聽過程中去感受歌曲所要表達的情感，是歡快、是抒情、是憂郁、是熱烈等，這些情感均可通過音樂所表現(xiàn)出的不同節(jié)奏來感知。音樂教學如若僅僅只是講授音樂的基礎知識，而未讓學生深入理解其內(nèi)涵是無法達到良好的教學效果的，因此必須讓學生對音樂產(chǎn)生情感上的體驗，還可通過播放不同風格的樂曲，讓學生在聆聽的過程中學會辨別，通過音樂強烈的感染力來體驗其中的情感，使學生真正從感受音樂向體驗音樂轉化，從而提高其音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng)。最后，教師自身應以充沛的精力、飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)在學生眼前，通過語言、肢體動作、表情等向學生傳遞音樂的神奇，讓學生受到感染，從而以教師為示范，帶著輕松快樂的心情去聆聽去學習，完全融入音樂的氛圍中[2]。

2.3 培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣。小學生模仿性很強，學習唱歌時雖然很積極很賣力，但由于未掌握正確的歌唱技巧，以致唱歌時發(fā)出的聲音不悅耳，尤其是合唱時歌聲整體不諧調，造成歌唱效果不佳，因此教師應指導學生掌握正確的方法、借助歌唱技巧放開歌喉來進行歌唱。具體說來，可從以下幾方面來進行：一是歌唱時保持良好的坐姿，有些學生過于投入和緊張，唱歌時未完全坐于凳子正中，只占據(jù)了凳子一半的位置，應保持正確的坐姿，坐于凳子正中位置。二是唱歌時的音調應準確，掌握歌曲的節(jié)奏，吐詞清晰，腹式呼吸，而不是大聲喊叫很費力的唱歌，要學會象黃鶯鳥一樣悠揚婉轉地輕聲歌唱。三是歌唱時要做到字正腔圓，音色自然圓潤，忌假聲歌唱，并在跟隨音樂節(jié)奏的基礎上加深對歌曲的理解。比如，在教學中，教師可以通過讓學生保持穩(wěn)定的氣息、模仿高音中“假想音”的方法來提高學生對高位置歌唱共鳴的把握，讓學生能夠更好地掌握鼻腔和胸腔的共鳴狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的歌唱習慣?？傊?，需要從節(jié)奏、腔調、吐詞、表情、呼吸等各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)良好的歌唱習慣。

2.4 培養(yǎng)學生歌唱時的自信心。音樂學習除了歌唱時音調的準確外，表演者還要配合豐富的表情及一定的肢體動作來表現(xiàn)歌曲本身所要表達的情感，這就要求表演者在歌唱時充滿自信，不畏首畏尾、縮頭縮腦，儀態(tài)大方得體，因此教師在音樂教學的過程中還要重視學生自信心的培養(yǎng)，學生有了自信心，才敢于在舞臺上當著大庭廣眾進行歌唱表演，自信心的培養(yǎng)可從以下幾方面來進行：一是以神傳情的培養(yǎng)，指導學生先對音樂的內(nèi)容進行了解，在此基礎上，對歌詞描繪的畫面進行想象，使畫面猶如呈現(xiàn)在眼前，學生仿若能夠看到一般，并用臉部表情和眼神充分表出來，這既是對情感神態(tài)的理解又是對二者的表達和體現(xiàn)[3]。二是學會欣賞他人的表演，并有意識的進行模仿，當他們表演時，自己無聲的加以動作模仿，這是對音樂肢體動作表現(xiàn)方式的理解，無聲的模仿是一種禮貌，可避免對表演者造成干擾和影響，同時這種模仿不僅可實現(xiàn)學習效果的提高還可通過表演者給模仿者樹立自信心，對模仿者音樂表現(xiàn)的能力提高具有積極的促進作用。

綜上，音樂課堂中學生良好習慣的培養(yǎng)必須從小抓起，此階段正是學生習慣形成的重要時期，需要教師采取有效的措施積極加以引導，好習慣才能成就好人生。