試論優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的策略

張 玲

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗西橋?qū)W校 內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要場所，課堂的教學(xué)效果直接影響地理教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和實(shí)操性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會享受，學(xué)會快樂，從而使地理課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

1.實(shí)驗教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心

初中地理教師可以用實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生通過經(jīng)歷觀察—動手—再觀察—分析—?dú)w納過程，來以主動的方式得出正確的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的自信心，提升初中地理的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，地理教師對于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行辨別和篩選，挑選出難度適中的內(nèi)容來進(jìn)行授課，讓每個層次的學(xué)生都能從中獲益。

比如，在講授《地球的運(yùn)動》這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生通過親身體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的自信心。具體操作如下：首先，準(zhǔn)備實(shí)驗工具。我根據(jù)學(xué)生的人數(shù)準(zhǔn)備若干蠟燭、橙子、竹簽。其中，將點(diǎn)燃的蠟燭作為太陽；將橙子作為地球；將竹簽插到橙子上，使其作為地軸。其次，設(shè)置問題。我寫下了如下的問題：你如何運(yùn)用實(shí)驗來講解白天、黑夜和晨昏線。接著，對學(xué)生們進(jìn)行分組。在分組時，會從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合其性格和特長來進(jìn)行科學(xué)分組，讓他們能夠進(jìn)行有效的分工合作。接著，對小組學(xué)習(xí)和交流情況進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。我通過各小組，了解其具體的討論情況，來進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)；最后，為小組提供展示的平臺。此時，對于我的提問，各小組都爭先恐后地想要展現(xiàn)：“誰可以發(fā)表自己的意見？”A小組的小陳積極地舉手說：“大家看到我們組的演示，其中正面面對蠟燭的橙子的一側(cè)為白天，而其背對的一側(cè)為夜晚，由白天到黑夜的線為昏線，而由夜晚到白天的線為晨線！”我運(yùn)用實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，對于地理知識有了更為深刻、全面的認(rèn)知，使他們的地理學(xué)習(xí)信心十足。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

初中地理內(nèi)容廣泛，如果地理教師不求新求變，仍然固步自封，那么結(jié)果可想而知?；诖耍S多教師開始使用多媒體教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使其以一種全新方式呈現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《海陸的變遷》這節(jié)內(nèi)容時，我運(yùn)用多媒體演示板塊的相對運(yùn)動和形成的相對應(yīng)的地貌，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣度，又提升了地理教學(xué)的質(zhì)量。具體操作如下：首先，講授板塊擠壓形成的地貌，并提出問題。我運(yùn)用多媒體展示板塊擠壓的畫面，并展示了以下三種地表形態(tài)，它們分別是海洋、高大的山脈和海嶺。我對學(xué)生說：“假如板塊相互碰撞、擠壓則會形成以上那些地貌？你們可以聯(lián)系剛才我用多媒體演示的動態(tài)畫面，并聯(lián)系備選的答案的地表形態(tài)。”其次，巡場觀察。我會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的疑惑的地方進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，展示成果。在大部分學(xué)生研究完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以發(fā)表自己的討論結(jié)果？”小羽積極地舉手說：“板塊相互擠壓，根據(jù)多媒體演示的內(nèi)容，會形成隆起的地貌，因而應(yīng)該是山脈和海嶺！”我微笑說：“你的答案很好，你再仔細(xì)思考要是板塊相互張裂會形成什么地貌？”小羽說：“我明白了，那樣會形成一道溝，而海水灌注，則會形成海洋！”我運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并適時地引導(dǎo)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力

在開始學(xué)習(xí)地理階段，學(xué)會會充慢好奇和新鮮感，而隨著學(xué)習(xí)地理時間的增長，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)地理的興趣。而我們初中地理教師可以運(yùn)用競爭機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理地主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

比如，在講授《水土流失》這節(jié)內(nèi)容時，我實(shí)施相應(yīng)的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力。具體操作如下：首先，我會從班級中選出評判小組，他們負(fù)責(zé)記錄學(xué)生答題的人數(shù)和次數(shù)，并統(tǒng)計最終的結(jié)果。其次，設(shè)置獎勵規(guī)則。其具體分為以下三種情況。第一，學(xué)生回答的問題質(zhì)量較高，則獎勵學(xué)生1分。第二種，學(xué)生回答的問題與前面學(xué)生的回答有重復(fù)，則不扣分。第三種，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中進(jìn)行打鬧，則酌情扣學(xué)生的分?jǐn)?shù)。再次，劃分小組。我會對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，展示成果。我會針對小組的表現(xiàn)給與相應(yīng)的獎勵。我會每周評出地小博士獎，還會評出地理小組優(yōu)秀獎，并給予學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。我運(yùn)用相應(yīng)的獎勵機(jī)制，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也有利于維護(hù)課堂的教學(xué)秩序，從而提升了整體初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

4.總結(jié)

優(yōu)化地理課堂教學(xué)并不是一蹴而就的，需要初中地理教師不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的地理教學(xué)質(zhì)量。