小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)施策略

○多 艷 蘭州師范附屬小學(xué)

實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改中的一個(gè)新課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題有三點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不到位，資源不豐富，指導(dǎo)不得法。作為一線教師要努力解決這些問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。綜合性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用，不一定非要以研究為手段。正是由于對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，有的教師以探究了之，有的以活動(dòng)了之，顯得重視不夠。另外，一些教師對(duì)教材綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)和編排的理解不到位。

2.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的主題關(guān)注不夠，指導(dǎo)不力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的參與程度和情感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，要在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)上履行好職責(zé)，當(dāng)前，我們?cè)谶@方面還很不足，具體表現(xiàn)在教師制訂活動(dòng)方案、指導(dǎo)學(xué)生查資料、拓展思路、更新手段、整合研究結(jié)果等很多內(nèi)容上。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)就是情景作文、語(yǔ)文課外活動(dòng)、口語(yǔ)課，這就需要教師給學(xué)生講明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)追求的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神，主動(dòng)積極的參與態(tài)度以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

3.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不夠合理，不總結(jié)反思。盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自評(píng)和組評(píng)為主，通過(guò)交流與展示實(shí)現(xiàn)，但教師的及時(shí)評(píng)價(jià)也是很重要的。但實(shí)際操作中很多老師只是表?yè)P(yáng)學(xué)生，卻不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次對(duì)知識(shí)的挖掘，致使評(píng)價(jià)不合理，不能有效地總結(jié)學(xué)生的得與失，更沒(méi)有了反思。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

1.解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要想很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的功能。

應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先是一種語(yǔ)文課程形態(tài)，它是一種事實(shí)存在，是學(xué)生探究體驗(yàn)的過(guò)程，具有課程的教育價(jià)值；又是一種具體的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知取向；是學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)，從中獲取知識(shí)技能、陶冶情操、提升語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力的活動(dòng)過(guò)程。

2.師生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，在興趣的影響下，學(xué)生會(huì)情緒高漲，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，觀察敏銳，思維活躍，記憶力強(qiáng)，想像豐富?？朔щy的意志力隨之增強(qiáng)。作為教師，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，注重綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式的安排，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的珍視，愉悅心態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自己的不足，感受自己的價(jià)值和成就，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)，貴在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自己去提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。滲透方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握適合自己思想特點(diǎn)的具有個(gè)性一的學(xué)習(xí)方法。使其舉一反三，學(xué)會(huì)遷移，舉三反一，悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

合作教育是一種新的教育理念，綜合性學(xué)習(xí)的“合作”，師生之間，生生之間彼此尊重、理解以及寬容，進(jìn)行信息交流，精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。因此，“語(yǔ)文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。

3.師生總結(jié)分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的語(yǔ)文能力可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種形式來(lái)表現(xiàn)。因此要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等的整合，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、有小制作、有活動(dòng)報(bào)告、展覽、辦報(bào)等，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣以不同的形式反映自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受。讓大家把學(xué)習(xí)成果以各種形式展示出來(lái)互相分享，互相交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，共同提高。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不偏重于學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于優(yōu)點(diǎn)，積極地發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，使其專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)以充分的發(fā)展。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2018］GHBZ006）