提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

○閆紅英 涇川縣第四中學(xué)

隨著新課改的逐漸深入，廣大一線教師認識到了提高教學(xué)有效性的重要性，并積極探索有效的方式方法，初步收到了成效。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要分析、研究當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，還要提出有針對性的策略。如此，才能將初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升真正落到實處。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題

1.教師對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)把握不到位。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科中，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握過程中突出數(shù)學(xué)基本應(yīng)用能力的訓(xùn)練。由于對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)把握不到位，教學(xué)時很容易“就知識教知識”，忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師講的方式方法生搬硬套。一旦題目發(fā)生變化，學(xué)生就會因為無法變通，不能正確理解題意，導(dǎo)致不能快速、準(zhǔn)確地解決問題。

2.對新課標(biāo)的實質(zhì)領(lǐng)會不深刻、對教材的研究不夠。部分教師認為學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)教材中的知識點、會做習(xí)題，顯然，這樣的認知是錯誤的。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們能利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。出現(xiàn)上述錯誤認知，主要是教師對新課標(biāo)的實質(zhì)領(lǐng)會不深刻、對教材的研究不夠，沒有掌握教材的編寫意圖，只是“就教材教教材”，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。

3.教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位。新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而實際教學(xué)中，教師怕自己講的少了學(xué)生聽不清、理解不透、掌握不了。故而，課堂上教師口若懸河，講解的內(nèi)容脈絡(luò)清晰，不留一點空白，學(xué)生沒有創(chuàng)新的空間和時間。這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.研讀新課標(biāo)，把握教學(xué)方向，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。教師要研讀新課標(biāo)，真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，盡量擺脫應(yīng)試教育的影響，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合能力。明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及內(nèi)涵后，還要將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié)中。比如，教學(xué)完“一元一次函數(shù)”后，為學(xué)生設(shè)計生活中促銷打折的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的這些問題。這一過程不僅僅是鞏固所學(xué)知識的過程，同時是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過程，還是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)價值所在的過程，更是促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的過程。

2.切實吃透教材，真正用好教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，如果教師對教材的內(nèi)容沒有吃透，對教材的編寫意圖把握不到位，就會出現(xiàn)“就教材教教材”的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認為，吃透教材、明確教材的編寫意圖至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，還要考慮所教學(xué)生的實際，比如能力水平、地域差異等，并據(jù)此整合、改編教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加適合自己所教的學(xué)生。比如，教材中的有些實例過于陳舊，不符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求，故而教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點、關(guān)注點改編例子，使之更有利于學(xué)生的發(fā)展。再比如，有些內(nèi)容不是特別適合農(nóng)村學(xué)生閱讀，此時教師就要充分利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源對內(nèi)容進行改編，使教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村的學(xué)生更加貼近。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改提出，教學(xué)時要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？筆者認為，教師學(xué)會放手是關(guān)鍵。學(xué)生是獨立的生命個體，尤其初中生已經(jīng)具備了自學(xué)的基本能力和技能，因此，教師要大膽放手，鼓勵學(xué)生自己探索知識，并嘗試著對知識拓展、延伸，同時還要注重歸納總結(jié)。實踐證明，學(xué)生自己獲取的知識理解更透徹、印象更深刻、記憶更牢固。教給學(xué)生自學(xué)的方法是保證。學(xué)生雖然已經(jīng)具備了基本的自學(xué)能力和自學(xué)技能，但是方式方法還不夠成熟和完善。比如，有些時候思考的方向存在偏差、猜測的結(jié)論缺乏依據(jù)等。故而，“授之以漁”，教給學(xué)生正確的自學(xué)方法至關(guān)重要。提供自學(xué)的時間和空間是保障。每教學(xué)完一個知識點后，教師都要給學(xué)生留出足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)。等學(xué)生有了自己的想法且疑惑無法解決時，對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用是重要條件。教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者的重要角色，時刻把控學(xué)生自學(xué)的方向，使之真正向預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每一個數(shù)學(xué)教師的追求，筆者認為，教師要善于觀察、研究，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上尋找有針對性的策略，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。