小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考

○令軍輝 李 敏 .甘肅省教育廳職成處；.中共通渭縣委黨校

書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)的國(guó)粹，蘊(yùn)含著豐富而深刻的民族文化精神、哲學(xué)思辨、美學(xué)思想及人文情懷，全面體現(xiàn)了中國(guó)文化的本質(zhì)和精髓。為深入了解當(dāng)前我省小學(xué)書(shū)法教育狀況，筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，梳理了存在的問(wèn)題，進(jìn)行了研究和深入思考。

一、小學(xué)書(shū)法教育存在的主要問(wèn)題

1.重視程度不夠。書(shū)法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系得到了普通認(rèn)同，但教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校書(shū)法課開(kāi)設(shè)還不夠重視，對(duì)學(xué)校書(shū)法教學(xué)檢查指導(dǎo)較少；學(xué)校重視程度也不夠，有些學(xué)校只在語(yǔ)文課上安排一定時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，單獨(dú)安排書(shū)法課教學(xué)的學(xué)校也存在被語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科擠占的現(xiàn)象。

2.教研工作滯后。各級(jí)教研部門(mén)作為教育研究與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)書(shū)法教育研究、指導(dǎo)不夠，在提高書(shū)法教師的專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用發(fā)揮不明顯；大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展書(shū)法教研活動(dòng)，書(shū)法教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一，小學(xué)書(shū)法教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.師資力量薄弱。學(xué)校書(shū)法教師配備難，專職書(shū)法教師更少，大多數(shù)學(xué)校由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)書(shū)法教學(xué)。教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，參加問(wèn)卷調(diào)查的專兼職書(shū)法教師中，74.44%的未參加過(guò)任何培訓(xùn)，對(duì)自己書(shū)寫(xiě)能力滿意的只占18.77%，絕大部分書(shū)法老師認(rèn)為自己的書(shū)寫(xiě)能力一般。

4.教學(xué)資源缺乏。目前國(guó)家免費(fèi)提供了教材，解決了書(shū)法教材不統(tǒng)一的問(wèn)題。有的學(xué)校盡管設(shè)置了書(shū)法教學(xué)專用教室，但使用效率不高，功能作用發(fā)揮不明顯，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有書(shū)法教學(xué)專用教室。小學(xué)圖書(shū)館配備書(shū)法類書(shū)籍和資料數(shù)量不多、種類較少，影像資料等數(shù)字資源更少。

5.教師培訓(xùn)質(zhì)量不高。目前，書(shū)法教師培訓(xùn)已納入國(guó)培計(jì)劃，但培訓(xùn)組織工作不精細(xì)，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)于注重書(shū)寫(xiě)技巧和書(shū)法創(chuàng)作，對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)、書(shū)法審美、書(shū)法文化等內(nèi)容安排太少；培訓(xùn)方式過(guò)于單一，大多是聽(tīng)講、練習(xí)，缺少示范、觀摩、研討和交流。

二、對(duì)小學(xué)書(shū)法教育的幾點(diǎn)思考

1.正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育的關(guān)系。寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育是一脈相承的，書(shū)法教育涵蓋了寫(xiě)字教學(xué)，是寫(xiě)字教學(xué)的延伸和提升?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明確“中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育”。小學(xué)書(shū)法教育是基礎(chǔ)性、普及性的漢字書(shū)寫(xiě)教育，并非書(shū)法藝術(shù)專業(yè)教育。

2.打造小學(xué)書(shū)法教師隊(duì)伍?！毒V要》強(qiáng)調(diào)：“要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍，”“中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法?！睆膯?wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研情況來(lái)看，各地小學(xué)中有一大批中年教師能夠勝任規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，他們大多是上個(gè)世紀(jì)80年代末到90年代的中師畢業(yè)生，上學(xué)時(shí)受過(guò)較為嚴(yán)格的“三筆字”訓(xùn)練，這是一支必須依靠的力量，是壯大書(shū)法教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

3.加大書(shū)法教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教育部印發(fā)的《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)）》明確將“書(shū)寫(xiě)、書(shū)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”能力規(guī)定為語(yǔ)文教師20個(gè)“核心能力項(xiàng)”之一，確定了“培訓(xùn)目標(biāo)”和“研修主題”，將中小學(xué)語(yǔ)文教師“書(shū)寫(xiě)、書(shū)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”能力培訓(xùn)納入五年一周期的國(guó)家教師全員培訓(xùn)計(jì)劃。各地各學(xué)校應(yīng)高度重視書(shū)法教師培訓(xùn)工作，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，積極選送書(shū)法教師參加各類培訓(xùn)。采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，拓寬培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度，全面提升小學(xué)書(shū)法教師教學(xué)能力和水平。

4.推廣數(shù)字化書(shū)法教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)小規(guī)模學(xué)校書(shū)法教育資源缺乏、配備專業(yè)書(shū)法教師短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)際，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式，加大數(shù)字化書(shū)法教學(xué)硬件建設(shè)，充分利用數(shù)字化資源和手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)名家示范、講解，可有效彌補(bǔ)書(shū)法教育資源和師資短缺的問(wèn)題，不僅豐富了書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

5.靠實(shí)教育部門(mén)主體責(zé)任。學(xué)校是落實(shí)書(shū)法教育的責(zé)任主體，應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，將小學(xué)書(shū)法教育納入課程體系，合理安排課時(shí)，落實(shí)有關(guān)要求，認(rèn)真組織書(shū)法教學(xué)工作。各教育行政部門(mén)、教研部門(mén)要切實(shí)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督的作用，把握好方向，有計(jì)劃地解決所遇到的問(wèn)題，持續(xù)推動(dòng)小學(xué)書(shū)法教育落地、發(fā)展，使書(shū)法藝術(shù)在小學(xué)生中有序傳承。教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)將書(shū)法教育納入教育督導(dǎo)范圍，充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)日常督導(dǎo)作用，對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校書(shū)法教育工作有針對(duì)地指導(dǎo)和監(jiān)督。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《甘肅省小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀調(diào)查與督導(dǎo)對(duì)策研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZ132）