課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李愛華

(山東省膠州市第二十八中學(xué) 山東 膠州 266300)

物理這門課程具有十分強(qiáng)的規(guī)律性，簡單的死記硬背很難有效掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時要勤加思考，保證更好地理解有關(guān)的物理問題，并且掌握其所包含的規(guī)律。初中階段剛接觸物理學(xué)習(xí)，所以首先要保證學(xué)生對物理課程的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其物理思維水平。通過討論法則能夠有效保證這兩點的培養(yǎng)。

1.物理學(xué)習(xí)的重要意義

初中階段，同學(xué)們剛剛接觸到物理這門學(xué)科，還是有著一定的興趣和好奇心的，如果教師在課堂上不能建立濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍，那么很容易會使學(xué)生的這種興趣消磨殆盡。眾所周知：許多的物理知識和我們的日常生活是息息相關(guān)的，在物理教學(xué)過程中，也貫穿著很多的演示實驗和一些分組實驗。在觀察和分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)和歸納實驗結(jié)論過程中，進(jìn)行討論是物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂討論法一能使得課堂氛圍更加融洽，二能將所有同學(xué)的興趣都吸引到課堂上來。通過激烈的討論，同學(xué)們都可發(fā)表其不同的看法，既可培養(yǎng)其發(fā)散性思維，又能加深物理知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

2.課堂討論法在教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍。要想保證初中物理課堂中，所有的學(xué)生都能夠提起精神，主動地、積極地參與到討論中，最為基礎(chǔ)的一點便是要保證足夠融洽與積極的課堂氣氛。在應(yīng)用討論法展開初中物理教學(xué)時，首先教師一定要全面充分的明確教材的內(nèi)容以及課標(biāo)要求提出的教學(xué)目標(biāo)，然后在備課時根據(jù)初中階段學(xué)生的能力照顧到不同學(xué)生，依據(jù)教材內(nèi)容找到和物理知識有關(guān)的一些實際中的現(xiàn)象或者一些生動簡單的物理實驗環(huán)節(jié)，在上課時通過這些知識和小實驗先調(diào)動初中生的積極性，激起他們的興趣。通過這樣的手段，在吸引其興趣之后，可以幫助同學(xué)培養(yǎng)獨立思考的能力，促使物理教學(xué)內(nèi)容潛移默化地和討論法相融合，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還可以提高教學(xué)的效率[1]。以八年級物理第八章《壓強(qiáng)》的教學(xué)為例，老師可以準(zhǔn)備一小段動畫片在課堂中進(jìn)行播放。視頻中兩個身高體重相同的小朋友站在一片厚厚的雪地上，其中有一個小朋友站在滑雪板上穩(wěn)穩(wěn)的在雪面上，而直接接觸雪面的小朋友卻陷進(jìn)去了。讓學(xué)生們小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)兩種結(jié)果，同學(xué)通過討論得出：“因為其中一個小朋友是在滑雪板上站著的，滑雪板和雪的接觸面積比較大?！苯處熯M(jìn)而提出問題：“為什么那么大的駱駝可以在沙漠行走自如卻不會陷進(jìn)去？為什么蚊子可以十分容易的刺破我們的肌膚？”在同學(xué)討論結(jié)束之后，大家都等待老師公布正確答案，教師可以先留一個懸念，引出壓強(qiáng)這一課題，讓同學(xué)更加主動去接受新知識。

2.2 多角度進(jìn)行思考。通過討論，可以了解到同學(xué)們多種多樣的思維方式，組內(nèi)和全班的分享也幫助他們接受其他人的思考方式，這樣可以培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，使得物理思維可以更好地被樹立，促進(jìn)學(xué)生更加高效的掌握有關(guān)的物理知識。例如，在進(jìn)行八年級《浮力》一章的教學(xué)時，在課堂開始之前，老師可以讓同學(xué)們先自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且小組之間探討這一內(nèi)容中的重難點，以加深他們對于知識的掌握。在同一片湖的兩條魚，其中一條說：“因為我在比較深的位置，我承受的浮力更大?！倍硗庖粭l則表示，因為自己的體積更大，所以受到的浮力大。通過這樣的討論，可以使同學(xué)站在不同的角度去思考和探討問題，加深理解。

2.3 教師及時進(jìn)行評價。在同學(xué)小組討論的過程中，以及討論結(jié)束之后，教師都要及時進(jìn)行評價與反饋。不光要對同學(xué)討論的結(jié)果是否正確進(jìn)行評價，還要分析其討論中所站在的角度以及思考的方法，討論的態(tài)度，以及小組討論中整體組員的合作情況，對這些問題也要一一評價并且進(jìn)行分析[2]。例如，在八年級第七章《力與運動》內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以向同學(xué)們提出問題：“物體的運動需不需要力進(jìn)行維持？”然后給同學(xué)時間展開小組討論。討論的過程中，許多同學(xué)的關(guān)注點都放在“維持”之上，會產(chǎn)生兩種截然相反的答案。這一問題討論結(jié)束之后，教師的評價過程不能僅僅只是關(guān)于問題的對錯進(jìn)行一定的評判，還一定要關(guān)注到同學(xué)們組內(nèi)所產(chǎn)生的一些分歧。一定要充分重視學(xué)生所存在的疑惑，對其耐心的解釋，保證他們弄懂問題出現(xiàn)的原因。此外，還要對于討論過程中學(xué)生的整體表現(xiàn)，例如參與度進(jìn)行一定的評價。通過及時的評價與反饋，可以幫助學(xué)生更加快速地理解問題，提高物理學(xué)習(xí)效率，同時還可以使其樹立物理學(xué)習(xí)的自信心。

3.結(jié)束語

討論法在實際的應(yīng)用中可以很好地協(xié)調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，它在要求獨立思考的同時，將學(xué)生進(jìn)行分組，促使組內(nèi)之間進(jìn)行溝通、探討，通過學(xué)生自主的探究與分享進(jìn)而得到答案。它將課堂的主體放在了學(xué)生身上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，通過實際應(yīng)用取得了十分好的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的許多不足。