新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)方式的探索與實(shí)踐

寇藝儒

(寧夏銀川市銀川一中 寧夏 銀川 751400)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于高中物理課堂提出了更多的要求，而這些要求的本質(zhì)也是針對(duì)物理學(xué)自身的特性而制定的。高中階段，學(xué)生所能接觸到的所有學(xué)科中，物理是最貼近于日常的生活，物理學(xué)中所涉及到的空氣、力學(xué)、電磁學(xué)等等，都是可以通過觀察日常生活中的各種物體來體驗(yàn)。從這個(gè)角度分析，物理學(xué)，更像是對(duì)日常生活的提煉與總結(jié)，所以，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)工作，完全可以將其融入到生活中，讓生活常識(shí)成為學(xué)習(xí)的輔助。

1.強(qiáng)化對(duì)各類原理的試驗(yàn)工作，抽象內(nèi)容具象化

從知識(shí)體系構(gòu)成上分析，物理學(xué)需要學(xué)生掌握大量抽象的知識(shí)內(nèi)容與公式，而這些繁瑣的公式，讓學(xué)生對(duì)其接受的能力與效率都存在著很大的問題，對(duì)于知識(shí)體系的吸收存在著本能的抗拒心理。物理學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，它既有著抽象的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是從現(xiàn)實(shí)中的各種物理現(xiàn)象發(fā)展而來，因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高中物理教師需要在課堂上更加重視模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理學(xué)原理與概念，而教師在這一過程中，主要是一個(gè)引導(dǎo)的地位。對(duì)于物理學(xué)的概念性知識(shí)內(nèi)容，物理教師需要進(jìn)行重點(diǎn)試驗(yàn)輔助教學(xué)，因?yàn)檫@些都是學(xué)生以后接觸更多知識(shí)的基礎(chǔ)，一旦這些知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系就會(huì)出現(xiàn)斷層，這對(duì)于學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及自信心都是巨大的打擊。

2.強(qiáng)化課堂溝通，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)模式中，高中物理課堂的教學(xué)，都是教師在一味講解各種知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在被動(dòng)接受，而在新標(biāo)準(zhǔn)高中物理教學(xué)模式中，更多的強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，可以互相發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生之間的溝通，可以強(qiáng)化對(duì)物理原理的理解，這種雙向的課堂討論，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的接受更為流暢。高中生擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，對(duì)于同一個(gè)物理學(xué)問題，可能有著不同的見解與看待方式，教師在于學(xué)生溝通時(shí)，或者旁觀學(xué)生與學(xué)生的溝通時(shí)，血藥對(duì)其給予正面的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，需要及時(shí)給予修正，不斷對(duì)其知識(shí)記憶進(jìn)行強(qiáng)化。這一過程對(duì)于教師本身來講，也可以拓寬思維模式與教學(xué)手段，對(duì)于教師自身的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著正面意義。對(duì)于學(xué)生而言，教師對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，是保持整個(gè)課堂活力的，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素，是學(xué)生成長過程中的重要基石，但是，在評(píng)價(jià)過程中需要注重鼓勵(lì)，一味的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)的主觀積極性也會(huì)逐漸消失。

3.創(chuàng)建多元教學(xué)手段，保持學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣度

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生在日常生活中所能接觸到的新鮮事物極為豐富，其思維方式與以前相比，更為靈活，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)已經(jīng)從根本上無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，更無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代學(xué)生群體的全新思維方式。這種現(xiàn)狀對(duì)于教師來講，既是提高課堂教學(xué)效率的有利環(huán)境，也為其日常教學(xué)過程提出了更多的挑戰(zhàn)，更是教師改變自身教學(xué)模式，提升自我的有利時(shí)機(jī)。學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的興趣存在著很大的未知性，但是其對(duì)于新技術(shù)的接受程度卻基本處于一個(gè)統(tǒng)一模式中，輔助各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的課堂效果，使用多媒體信息化技術(shù)，向?qū)W生播放更多與課本知識(shí)相關(guān)的視頻內(nèi)容，可以讓原本枯燥的課堂變得更為生動(dòng)，讓原本無法觸摸到的物理概念更為直觀的展現(xiàn)在他們的眼前。這些多形式立體化的教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生有一種物理課堂既是生活的感覺，又能加快他們對(duì)于抽象物理概念的理解與吸收。

4.課下作業(yè)的合理布置

在傳統(tǒng)的教育思維中，學(xué)生的課下作業(yè)極為繁重，多數(shù)教師均采用題海的方式，強(qiáng)迫學(xué)生在一次次解題過程中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，但是，這種強(qiáng)硬灌輸模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代背景，更無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于高中物理教學(xué)目標(biāo)的要求。高中物理教師在給學(xué)生布置刻下作業(yè)時(shí)，需要注重作業(yè)的科學(xué)合理與技巧性，突破傳統(tǒng)思維限制，讓課后作業(yè)的內(nèi)容更有創(chuàng)新性，在可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的前提下，適當(dāng)布置一些帶有探索性的作業(yè)內(nèi)容。這些以課本知識(shí)為基礎(chǔ)的探索性作業(yè)，其作用是題海戰(zhàn)術(shù)無可比擬的，學(xué)生在進(jìn)行解題過程中，下意識(shí)的完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的使用與總結(jié)，并且會(huì)利用這些知識(shí)內(nèi)容推導(dǎo)出全新的內(nèi)容，在這一過程中，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)概念處于一種主動(dòng)吸收的狀態(tài)，同時(shí)還可以充分的強(qiáng)化他們的自我學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于新事物的探索精神。

結(jié)語

在新課程高中物理教學(xué)體系中，提高物理教學(xué)課堂的效率是整個(gè)創(chuàng)新工作的核心，這不僅僅是提高學(xué)生知識(shí)水平的一次改革，更是教師自身探索更為新穎的教學(xué)手段、提升教師自身的教學(xué)能力與水準(zhǔn)的時(shí)代需求。高中物理教學(xué)，是對(duì)學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)與升華，將會(huì)直觀的影響學(xué)生未來的發(fā)展道路，而對(duì)于教學(xué)方法探究將會(huì)更為深入，相信會(huì)有更多高效率的教學(xué)方法被應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程，全面提升我國新教育體系下學(xué)生的綜合素養(yǎng)。