新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

高 峻

(安徽省淮南市田家庵區(qū)第七小學(xué) 安徽 淮南 232007)

在小學(xué)教育階段，一個(gè)非常重要的教學(xué)課程就是數(shù)學(xué)。而在當(dāng)今社會(huì)，復(fù)合型人才擁有的基本素養(yǎng)之一也正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅僅可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，還能夠滿足當(dāng)前我國(guó)公民綜合素質(zhì)水平全面提高的基本要求。并且對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯而言，有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文就是在此背景下，選擇基于新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)技能有待提高。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)技能水平直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師盡管有著創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)理論，但是在進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，卻往往很難取得理想的教學(xué)成效，采取的教學(xué)方式也相對(duì)欠妥。比如一些年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更愿意嘗試情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，但是由于他們自身課堂調(diào)控技能水平較差，往往會(huì)導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，既定的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

1.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生而言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候最好的老師是興趣。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生是否有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。并且，目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)盡管有著多變的形式，但是依然無(wú)法改變其內(nèi)容枯燥、抽象的本質(zhì)。小學(xué)生有限的理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，很難輕松地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分小學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大的情況。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生普遍不高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力欠佳。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)。但是就目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力整體狀況來(lái)看，由于應(yīng)試教育等教育因素的影響，部分小學(xué)生很不愛(ài)動(dòng)腦，養(yǎng)成了思維惰性，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)非常容易生搬硬套解題公式。這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體策略

2.1 提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在新課程背景下，達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就必須要將自身的專業(yè)素養(yǎng)提高。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將自身專業(yè)知識(shí)夯實(shí)。在日常工作之余，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)一步鉆研，以便可以整體把握教材，將教材充分利用起來(lái)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)研究教學(xué)實(shí)踐，尤其是對(duì)示范課、優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)精華，以此來(lái)提高自身教學(xué)技能水平。

2.2 激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣所發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，才可能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意志。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，切記不可忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，尊重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)生的教學(xué)主體地位，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生關(guān)系的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到將學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維能力提高的目的。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要做到大膽放手，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，如此才能夠確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉、發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。但就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，尚有一些問(wèn)題存在，如數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)技能有待提高、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力欠佳等問(wèn)題均限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，影響了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)選擇提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。