小學數(shù)學教學怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

楊金銀

(廣西百色隆林各族自治縣德峨鎮(zhèn)龍洞小學 廣西 百色 533405)

數(shù)學思維就是利用數(shù)學思考方式與解決數(shù)學問題的思維方式去解決生活中的問題，具體表現(xiàn)為會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質[1]。數(shù)學具有邏輯性和抽象性的特點，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力時，需要先從形象化的教學中去建立教學課程。在培養(yǎng)學生思維能力時，教師應該針對小學生的心理特點進行課程設計。

1.小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1 教學形式受應試教育影響。目前，小學數(shù)學教學的形式比較偏向應試教育，也就是教學的方向主要是為了升學和考試，這樣的教學方式不容易培養(yǎng)學生的思維能力，教學在教學過程中應該注意避免受應試教育的影響，注重素質教育，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在二年級的小學數(shù)學教學過程中，應該結合學生年齡段的特點進行教學，不能把知識作為一個獨立的板塊，應該盡量與現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識結合起來，通過聯(lián)系實際的方式，拓展課堂的教學內(nèi)容，增加課堂的趣味性，而非單純?yōu)榱丝荚嚭妥鲱}而教學。特別在新課標的要求下，教師應該盡量平衡素質教育與應試教育。

1.2 教學的實踐操作性差。教師在教學過程中，不夠重視數(shù)學的實踐操作，數(shù)學的實踐操作性只是學生自主探究與學習，通過受啟發(fā)和自主思考而獲得知識，從而產(chǎn)生成就感的過程[2]。這個探究過程，將有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時也有助于學生養(yǎng)成數(shù)學思維的習慣。在教學過程中，教師常常是教學的主導地位，學生在教學的過程中缺乏自主學習與探究的過程，數(shù)學課堂的實踐操作性比較差，因此學生在學習過程中比較被動，教師在教學過程中常常需要推動學生學習。教師課堂實踐操作性較差的主要原因是對教案的設計不夠精細，教學方案需要具有可啟示性的特點，通過層層推進地方式讓學習逐漸走進知識的真理，平鋪直述的教學方案缺乏懸疑性，不能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維。

1.3 教學形式比較單一。教師在教學過程中應該合理地使用輔助性的教學工具，有創(chuàng)造性地選擇相應的教學方式，根據(jù)不同的知識點選擇合適的教學方式。例如在學習人教版小學二年級的《長度》時，可以通過創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系生活中大家熟知關于長度的生活場景進行情境教學，這樣的教學方式有助于學生集中注意力，同時也有利于形成數(shù)學思維能力。而在實際教學過程中，教師的教學形式比較單一，很多課堂中不同的知識點使用同樣的教學方式，這樣不能夠滿足教學的需求，同時也不利于激發(fā)學生的數(shù)學思維能力。教師在教學過程中應該避免形成單一的教學方式，應該盡量創(chuàng)造出多元化的教學風格。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的教學方法

2.1 結合實際生活進行教學，強化生活中的數(shù)學。教師在教學過程中應該盡量保持聯(lián)系實際生活中的日常與情境，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的過程，可以激發(fā)學生的想象力與聯(lián)系能力。例如在學習《圖形的運動》這一章節(jié)的知識點時，第一小節(jié)的內(nèi)容就是學習關于對稱的知識點，教師應該注重對實際生活中場景的引用，教材中會給出示例圖案僅供教學參考，教師可以將教學視角延伸到課外生活中的圖形，可以詢問學生：“教室里有哪些圖形是對稱的，家里有哪些圖形是對稱的？”通過一種頭腦風暴式的教學方法進行連環(huán)詢問，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣[3]。同時，教師也應該在設計教案時需要盡心準備，確保課堂中授課流程流暢，能夠高效發(fā)揮教學水平。除此之外，在進行數(shù)字相關的教學時，還應該通過聯(lián)系實際讓學生了解到數(shù)字的實際概念與意義。例如，通過舉例的方式，讓學生知道旗桿有多高，黑板有長，這樣的舉例會讓抽象的數(shù)字立馬形象化，對知識點形成形象化地認知是低年級數(shù)學教學中比較重要的教學手段，形象化教學也是為了抽象化的教學做鋪墊。

2.2 多加利用教輔工具，建立啟示性的教學環(huán)境。教學輔助工具的使用更有利于教學的發(fā)揮，在教學過程中有助于提高學生的注意力。例如，在學習《萬以內(nèi)的數(shù)》的時候，可以利用教學卡片，變換不同的卡片數(shù)字，通過迅速切換卡片上的數(shù)字，讓學生迅速讀出卡片上的數(shù)字，可以訓練學生的反應力，增強學生對數(shù)字的敏感度。數(shù)形教學的思想可以逐步運用到教學過程中，一些輔助性的教學工具具有啟發(fā)思考的作用，教師在教學過程中通過適當?shù)囊龑В瑢W生將會通過教學輔助工具獲得思考的啟發(fā)和空間。此外，也可以在認識圖形的章節(jié)利用網(wǎng)絡媒體相關的教學工具，通過播放圖片培養(yǎng)學生的觀察力，適當運用多媒體進行教學將有助于提高教學效率。長期面對課本的教材容易缺乏創(chuàng)新思維，通過交替使用不同的教學工具，將會增加學生的關注度，也增加了課堂的新穎性。需要注意的事，教師應該通過教輔工具，給予學生啟示和思考，在這里，教輔工具主要起引導的作用。

2.3 通過探究分析方式進行教學。小學數(shù)學的教學過程中可以以老師布置任務的形式進行教學，這樣的教學方式有助于提高學生課堂的參與率[4]。例如在進行應用題教學時，可以采取布置任務的形式進行探究教學。以下面這道應用題為例：“小象每次運4根木頭，大象一次運的木頭根數(shù)是小象的5倍，大象一次運幾根木頭？”教師在教學過程中應該注重對問題的分析，從細節(jié)入手進行教學，可以先從詢問學生這題要求答什么？有哪些數(shù)量關系？這種以提問的方式教學法，把題目拆分成幾個片段，讓學生自己去思考，既鍛煉了學生的讀題能力，也能夠訓練學生的邏輯思維能力。弄清已知條件和未知條件，再去求解，這是低年級數(shù)數(shù)學解題思維的基本步驟，需要學生掌握，教師在教學過程中應該通過不斷訓練，讓學生掌握這種基本的探究思維，這樣也會有助于以后的學習。其次，再根據(jù)解題中的關鍵條件求解，題目中說“大象一次運的木頭根數(shù)是小象的5倍”，因此可以知道搬運的木頭數(shù)量和小象搬運的木頭數(shù)量。教師在教學過程中可以先從簡單的問題入手，進行探究分析式教學，讓學生掌握這種探究分析式思維。

3.結束語

數(shù)學思維能力是一種核心素質的體現(xiàn)，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)也是數(shù)學教學的目標之一。小學二年級數(shù)學主要涉及生活中的數(shù)學常識，教師在教學過程中應該結合生活實際中的日常進行教學，同時運用適當?shù)慕虒W方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學方法形式多樣，教師在教學過程中應該不斷創(chuàng)新教學，通過不斷彌補以往教學中的不足，提高教學質量，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。