信息技術在初中數學函數教學中的應用策略探討

周文峰

(安徽省合肥市第六十二中學 安徽 合肥 230000)

信息技術支持下的教學模式就是通過信息化的教學手段提升教學質量的同時，加強學生的綜合素質培養(yǎng)，將數學教學內容以信息化的設備資料作為載體更加科學合理地傳授給學生。初中數學函數部分經過學科知識的完善建設，現已經比較有完整合理的教學思路，滬科版的數學函數主要學習一次函數、正反比例函數、二次函數和簡單的銳角三角函數等初級的函數內容，初中函數的學習是數學函數學習的基礎，對學生高中、大學的數學學習奠定了基石，對于初中學生來說，函數部分的學習往往是比較難理解的，抽象的函數在教學中也是難點，而信息技術的發(fā)展為初中的函數學習提供了更好更新的方法，找到有效的信息技術教學策略對初中數學函數的教學十分有益。

1.初中數學函數教學的特點和現狀分析

相較于其他模板的數學學習，函數學習就顯得十分抽象化，函數是建立在自變量與因變量的變化基礎上的，往往與圖像和實際問題相結合，對剛接觸函數學習的初中生來說，函數的學習需要下很大的功夫，而初中生往往由于不具備足夠的邏輯思維能力和獨立分析能力無法很好地理解函數抽象的知識結構，長此以往，一部分學生就會對函數學習產生抵觸心理，函數部分的學習也就成為初中數學最難的部分，一些學生還因為函數的學習程度差而影響整個數學的學習質量，給以后的學習制造了不小的障礙。

2.信息技術教學對初中數學函數教學的現實意義

2.1 提升學生學習興趣，激發(fā)學習動力。信息化教學中，教師可以將函數學習生動化展示給學生，不管是圖像還是函數公式，借助網絡教學工具，教師都可以找到一種合適的、生動的、容易理解的教學方法，信息技術下的教學提倡建構主義學習理論，旨在改變知識的傳授模式，讓知識不是被動的接受，而是讓主張學生自主地建構自己的知識框架；在初中函數的學習上，學生自主學習是很關鍵的，只有學生愿意并能夠自主地鉆研函數的構成特點和研究意義，才能從根本上提升學生對函數學習的興趣，而不一味地抵觸函數的教學。

2.2 加強學生學習知識的綜合素質，拓寬知識面。信息化教學最大的優(yōu)點就是可以拓寬學生接受知識的層面，教師與學生可以隨時隨地“聯網”，打消了教學中難點的延誤，教師可以在網絡上搜索相關的知識點，并在網絡提供的知識點教學基礎上作延伸拓展，這對初中函數的學習十分有益。信息化教學理論就是要求教學要以學生中心，注重學習能力的培養(yǎng)和協調學習，運用信息技術，學生可以在網絡提供的知識層面上檢索自己學習的盲區(qū)，接受一些新的知識面和學習方法，這對初中函數綜合復雜的學習有很大幫助。

3.信息技術在初中數學函數教學中的應用策略

3.1 利用信息技術實際加強函數的抽象教學。函數的知識整體都比較抽象，學習函數知識就是學生將函數思維從抽象化到具象化的過程，教師可以充分利用信息化教學設備，將函數的圖像和概念學習生動具體地向學生們展示出來。例如，在正反比例函數這一章的學習中，學生會接觸圖表法這一節(jié)的學習，教師可以在教學PPT中展示幾個生動的實例，用圖表結合的動畫全方位地為同學們展示圖表法在函數中的應用，讓同學們認識到“列表法”和“畫圖法”對函數分析的幫助，真正具備用圖表法解決函數實際問題的能力。

3.2 借助計算機等信息化網絡設備培養(yǎng)學生的數學發(fā)散思維。所謂數學發(fā)散思維就是學生可以將所學的數學知識聯動起來，綜合地應用于數學實際應用問題中的能力，發(fā)散思維是在初中函數學習中初步鍛煉形成的，網絡資源為函數學習提供了多種多樣的材料，無論是相應習題，還是名家講解，信息化教學都可以為初中函數學習帶來全方位的增益。例如，滬科版八年級上冊學習了一次函數的概念、圖像與應用，而九年級上冊學習了二次函數的圖像與應用，教師應當加強引導，讓同學們認識到一次函數是二次函數的一部分，可以利用多媒體投影設備將相關一次函數的圖像投射到引申的二次函數圖像上進行對比，還可以搜索網上的實例，讓同學們更直觀地了解一次函數變形為二次函數時對因變量造成的波動變化，這從根本上加強了學生找尋函數綜合應用題的解題思路技巧。

4.總結

信息技術支持下的初中函數教學，改變了教師純講解的老式教學模式，加強了學生自主解決問題和獨立思考的能力，將信息技術有效地融合到初中函數教學中，大大提升了初中數學的教學質量，推動了新時代教育事業(yè)的發(fā)展。