在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的策略

楊玉丹

(貴州省遵義市播州區(qū)第五小學(xué) 貴州 遵義 563000)

1.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著教育水平的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的素質(zhì)教育，而且促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生一起解決問(wèn)題，相互配合交流，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。不僅如此，合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過(guò)自我思考和討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式在枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再是個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是大家一起學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，既學(xué)到知識(shí)，又拉近彼此之間的距離。

2.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的授課方式，以教師為主體，教師輸出，學(xué)生輸入，生硬地灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，然后采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生理解知識(shí)，這無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性降低。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多數(shù)是為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上大部分時(shí)間都在自我輸出，很少與學(xué)生交流互動(dòng)，這就讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了無(wú)法逾越的鴻溝。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維和知識(shí)體系都有很高的要求。隨著教育水平的不斷提高，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。不僅如此，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以提高學(xué)生的人際交往能力。

3.合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)目標(biāo)

3.1 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都能夠參與其中，并明確承擔(dān)各自的角色和責(zé)任，包括計(jì)算數(shù)據(jù)、繪制圖表、匯總梳理、分析闡述等，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)直接影響小組的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)形中督促學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的潛能，營(yíng)造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要明確活動(dòng)的內(nèi)容和目的，對(duì)小組的成員進(jìn)行合理分工，提供可使用的學(xué)習(xí)方法等，協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、動(dòng)手操作等活動(dòng)。通過(guò)做好充分的準(zhǔn)備工作，既能提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也能夠促使性格內(nèi)向的學(xué)生勇敢參與活動(dòng)，展示自我能力。例如，在教學(xué)“圓柱形的知識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩個(gè)相同的圓形、三個(gè)邊長(zhǎng)不同的長(zhǎng)方形。在課堂上，教師就可以設(shè)置三個(gè)任務(wù)：第一個(gè)是拼裝圓柱體；第二個(gè)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)長(zhǎng)方形最合適，并思考與什么有關(guān)系；第三個(gè)是分析圓柱體和長(zhǎng)方形的關(guān)系。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力，找問(wèn)題解決問(wèn)題，并將無(wú)法理解的困惑交由團(tuán)隊(duì)共同討論分析，獲得共同答疑解惑的樂(lè)趣，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師在分組的時(shí)候要考慮到全班學(xué)生的情況，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況具體分組，每組4到6人。在分組的時(shí)候，教師不僅要考慮平衡每個(gè)組的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且還要平衡每組學(xué)生的性別差異。分組最主要的目的就是為了能夠讓班級(jí)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以共同進(jìn)步為目的，相互幫助。這就需要教師非常了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，調(diào)節(jié)好每個(gè)組之間的均衡性，讓組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，每次數(shù)學(xué)考試讓每個(gè)組按照總分高低的形式排列，總分最低的一組需要給總分最高的一組學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2 組與組之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。組與組之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐的課堂上，教師可以提前要求每組學(xué)生準(zhǔn)備所要求的數(shù)學(xué)材料，并針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，教師在教學(xué)“圓面積”計(jì)算的時(shí)候，可以有效利用每個(gè)小組擁有的器材，通過(guò)圓規(guī)畫(huà)出大小不同的圓，并計(jì)算其面積，這樣不僅讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)A形面積的計(jì)算方法，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)半徑知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.3 教師需要更好地引導(dǎo)學(xué)生。合作學(xué)習(xí)模式只是以學(xué)生為主體，不要錯(cuò)誤地理解成將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用中，教師一直處于主導(dǎo)地位，教師需要掌控整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候需要參與進(jìn)來(lái)，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中十分重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度具有極其重要的作用。合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到以學(xué)生為主體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，需要不斷提高自身的素質(zhì)和自己的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展。