課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課中的運(yùn)用研究

況德義

(貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪中學(xué) 貴州 遵義 563000)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，在教育改革的背景下提出課堂互動(dòng)的教學(xué)思想，通過課堂互動(dòng)的方法增加學(xué)生與老師之間的親密度，建立一個(gè)新型的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的英語水平。

1.英語課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 師生互動(dòng)中老師難以平等對待學(xué)生。老師在對待不同學(xué)生互動(dòng)時(shí)往往采用差別對待的態(tài)度。例如在和成績優(yōu)秀的學(xué)生互動(dòng)過程中，老師的態(tài)度往往比較民主和寬容，注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，會(huì)充分理解和欣賞學(xué)生不同的言語表達(dá)方式，對成績優(yōu)秀的學(xué)生要求也相對較高，在言語互動(dòng)過程中會(huì)用更多的耐性去傾聽和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，也愿意接受和欣賞學(xué)生個(gè)性的自我表現(xiàn)。而對成績較差的學(xué)生，老師則不會(huì)如此，這種英語課堂互動(dòng)教學(xué)中，老師這種惟成績中心的差別待遇，導(dǎo)致很多成績不好的學(xué)生被排除在外，變成了課堂教學(xué)中被遺忘的角色，英語課堂互動(dòng)教學(xué)的任務(wù)因此無法完成。

1.2 學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中存在問題。首先學(xué)習(xí)主題選擇不當(dāng)。往往要么是主題過于簡單，學(xué)生都知道內(nèi)容，討論成了形式，不但沒有促成學(xué)習(xí)，反而浪費(fèi)了時(shí)間；還有就是出現(xiàn)另一種極端，互動(dòng)討論的主體過于復(fù)雜，超出學(xué)生的知識(shí)范圍，沒有開展討論的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，互動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生之間合作存在障礙，不同背景的學(xué)生之間難以形成默契的配合，尤其是成績差的學(xué)生與成績好的學(xué)生之間沒有辦法進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而影響他們參加互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.高中英語教學(xué)中影響課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用的因素

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響。隨著教育改革地不斷深入，仍然有很多英語教師摒棄不了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，認(rèn)為在課堂上老師應(yīng)該是處于領(lǐng)導(dǎo)地位的，學(xué)生只需要被灌輸知識(shí)，考試時(shí)考一個(gè)好成績就好了。這種錯(cuò)誤的觀念把學(xué)生作為主體的理念完全排除在外，使學(xué)生喪失了在課堂上主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也壓抑了本應(yīng)該活躍的課堂氣氛，在這樣低沉壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下，很多學(xué)生不愿意接受所學(xué)的內(nèi)容或者只是簡單的敷衍一下，學(xué)個(gè)大概而已。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然提不起來，同時(shí)也會(huì)收到來自家長，學(xué)校，老師等各個(gè)方面的壓力，在這樣的壓迫之下，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，更加不愿意接受知識(shí)，甚至有些孩子會(huì)因此變得自卑，怯懦，試問一個(gè)對學(xué)習(xí)有恐懼心理的孩子又怎么會(huì)有一個(gè)好成績呢？

2.2 學(xué)生人數(shù)的影響。當(dāng)前各個(gè)地區(qū)普遍存在的一個(gè)共同的教育問題，那就是每一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)都比較多。這就導(dǎo)致英語老師很難去照顧好每一個(gè)學(xué)生，很難能注意到每一個(gè)學(xué)生的情緒變化，很難及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這樣的背景下就會(huì)存在很多學(xué)生與英語老師之間缺乏充分溝通的情況，很多學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有跟英語老師講過一句話，這就在很大程度上阻礙了這種互動(dòng)模式教學(xué)的進(jìn)行。再加上每一個(gè)學(xué)生的英語水平都各不相同，這也給英語老師的教學(xué)帶來了很大的困難。長此以往放任不管的話，就會(huì)出現(xiàn)課堂上兩極分化越來越嚴(yán)重的情況，平時(shí)英語學(xué)習(xí)成績本來就好的同學(xué)會(huì)越來越好，而平時(shí)英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也會(huì)學(xué)得越來越差。

3.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中運(yùn)用的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是興趣。英語課堂互動(dòng)教學(xué)也不例外，必須要有互動(dòng)過程，提高活動(dòng)水平，增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生都樂于參與到英語課堂的互動(dòng)中來，尤其要吸引成績不好的學(xué)生加入到課堂教學(xué)互動(dòng)中，盡量避免將課堂互動(dòng)變成老師和優(yōu)秀學(xué)生的專利和表演舞臺(tái)。在英語課堂互動(dòng)中，要用提高興趣來促使學(xué)生主動(dòng)參與，而不能強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。英語課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該用一切可能的方式把學(xué)生的求知欲與求學(xué)欲激發(fā)起來。

3.2 創(chuàng)造一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。老師在外語課堂互動(dòng)教學(xué)中要加強(qiáng)師生間的情感培養(yǎng)和交流，在課堂上形成輕松愉快的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與互動(dòng)教學(xué)，這樣的英語課堂互動(dòng)教學(xué)才能有生命力。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有利于英語互動(dòng)教學(xué)的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段要有趣味性和新穎性，還要多使用多媒體等設(shè)備，增加學(xué)生的新鮮感。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)討論的主題和范圍時(shí)，要注意活潑多樣，尤其要選擇大家都比較感興趣、都有話可談的話題，這樣就能營造一種能夠使每一位學(xué)生都心情愉悅的英語互動(dòng)氛圍。

3.3 轉(zhuǎn)變老師的角色。英語課堂互動(dòng)教學(xué)要順利開展，老師首先便要轉(zhuǎn)換其在課堂上的角色地位。在英語課堂教學(xué)過程中，要充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。最基本的要求是師生關(guān)系的平等。老師要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，學(xué)生也要熱愛老師，要尊重老師，并在行動(dòng)中配合老師的英語課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參加互動(dòng)，這樣才有助于課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行。只有老師平等對待學(xué)生，才能使教學(xué)過程成為師生積極情感交流的過程，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信心。

總之，課堂互動(dòng)教學(xué)模式打破了以往學(xué)生被拘束的情況，使學(xué)生擁有能夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定相關(guān)教學(xué)方案，以此發(fā)揮出課堂互動(dòng)教學(xué)模式的最大優(yōu)勢。