小學作文入門教學的藝術

周丹霞

(陜西省丹鳳縣第二小學 陜西 商洛 726200)

作文是自然世界在人們頭腦中的客觀反映,它是將直觀形象的客觀事物用語言文字抽象再現(xiàn)的虛幻畫面。作文教學就是要引導學生運用已有的基礎知識,生活實際,語言表達等基本技能進行綜合訓練的具體活動過程。只要經常堅持激發(fā)興趣消除恐懼,走進課本典型引路,走進生活認真觀察,多寫多改,持之以恒的訓練,就會使學生成功跨越作文門檻。

1.激發(fā)興趣消除恐懼是寫好作文的前提

小學生由于年齡尚小,思維簡單,認識膚淺,知識有限。因此,對于以語言表述事物的作文感到望而生畏。久而久之,這種思維情緒就會產生一種恐懼心理,最終由恐懼變成了厭倦?？梢?要寫好作文首先要消除畏難情緒和恐懼心理,激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣。

積極鼓勵,消除畏難。寫作時教師要以慈祥的表情、溫柔的動作、和藹的語言告訴學生,作文并不神秘,并不可怕,并沒有什么了不起。其實作文就是把自己想說的話用筆記錄下來,心里怎么想,嘴里怎么說,筆就怎么寫,把自己的想法明明白白、清清楚楚地告訴別人。讓讀者了解你的心理,共同分享你的成功、歡樂、喜悅;共同分擔你的失敗、憂愁、痛苦;共同與你進行交流、溝通。這樣,學生就會認識到“原來作文就是這么一回事!”思想自然而然地得到放松,思維就會活躍起來,產生寫作的靈感,就不會為作文而累,為作文而愁,為作文而苦了。

2.精心設計,正確引導是寫好作文的保證

所謂精心設計,就是精心設計作文教學方案,正確引導學生進行規(guī)范寫作。

2.1 準確把握所任年段的習作要求與學生的知識結構,找準教學的切入點。

2.2 指導學生習作做到有條理、有層次,語言確切、簡潔明快。

2.3 嚴格按照寫作程序,規(guī)范指導:

(1)“審題”審清題意,審清體裁,審清要求。

(2)“立意”(確定中心)指導學生確定積極進步,健康向上的中心思想。

(3)“選材”指導學生選擇典型、新穎、具有特點的材料。

(4)“組材”要指導學生圍繞“中心思想”這條文線,把材料進行歸類組織。

(5)“列提綱”時,盡可能將文章結構敘述順序,表現(xiàn)手法,詳略安排等有關事項考慮全面、周到。

(6)“打草稿”首先要想好怎樣開頭,怎樣結尾,然后按“提綱”去寫,做到中心明確,層次清楚,結構嚴謹。

(7)“修改”要指導學生看語句是否通順,標點是否正確,層次是否清楚,用詞是否恰當,有無錯別字等方面進行綜合檢查修改。

(8)“眷寫”要求規(guī)范、整潔、干凈衛(wèi)生。

3.走進課本,典型引導是寫好作文的基石

現(xiàn)行小學語文課本,都是經過專家精心篩選、認定的,具有典型代表性的范例。其中以表現(xiàn)人物精神品質的《我的伯父魯迅先生》、《十六年前的回憶》;以敘事明理的《跳水》、《開國大典》;以寫景抒情的《桂林山水》、《九寨溝》、《索溪峪的“野”》;以狀物言志的《白楊》落花生》;以美好想象的《賣火柴的小女孩》、《月光曲》等課文,思想性強、內容豐富、結構嚴謹、詞句優(yōu)美,堪為學生習作的典范力作。作文教學中,教師以課本知識為載體,把握作者的寫作意圖,找準作品與學生的結合部與切入點,再經過教師的精心指導,學生的反復揣摩,仿寫練筆,作文水平一定會逐步得到提高。

4.走進生活,認真觀察,是寫好作文的源泉

其實生活本身就是作文。無論是小說、散文,還是相聲小品,大凡一切文學作品和文化藝術,其人物原型和事情都是來源于現(xiàn)實生活中的真人真事。生活為創(chuàng)作提供了素材,創(chuàng)作為生活搭建了展示的平臺。小學生形象直觀的視角特點離不開生活的真實性。只有親自經歷過的事情才會有話可說,有事可寫,有情可抒,有感可發(fā)。因此,要讓學生寫作文,必須深入生活、體驗生活、熱愛生活、了解生活,更重要的是認真觀察生活中的每個事物。

4.1 觀察要細致。觀察事物時,要留心觀察那些有代表性事物的變化,觀察得認真細致,才能寫得生動逼真,給人留下身臨其境的感覺。

4.2 抓住事物特點。認真觀察事物應該抓住事物的特點,按照一定的順序細致地觀察事物,只有這樣,才能形成一個完整的印象。

4.3 掌握事物細節(jié)。認真觀察事物還應注意事物發(fā)展的各個階段的特點,注意事物構成的每個部分的特點,掌握事物的細節(jié)。

4.4 注意突出重點。在觀察事物的過程中,要把重點的細致觀察和必要的全面觀察很好地結合起來,才會寫出生動、具體的文章。當然,作文沒有捷徑,也沒有什么靈丹妙藥,更沒有秘訣驗方。魯迅先生早就說過,作文無秘訣,要說有,那只能是一些騙人的“障眼法”。

以上所談的,只是自己多年老老實實地實踐后總結出來的一些規(guī)律和經驗,實屬一家之言。不過如果能夠長期的堅持下去,就會讓學生成功地跨越作文門檻。