高中化學生活化教學的研究與實踐

朱曉慶

山東省聊城第三中學 山東聊城 252000

隨著新課改的不斷深入，要求各學科創(chuàng)新課堂教學模式，以提高學生的知識運用能力，使其能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學生化學核心素養(yǎng)的提升。在高中化學教學中，需要教師重視生活化教學，在教學中重點關(guān)注學生對知識的吸收理解，促進學生自主學習、探究及合作能力的有效提升。

1 高中化學生活化教學的意義分析

高中階段化學課程的主要教學目的是傳授化學知識，通過常見的化學現(xiàn)象，來提升學生的觀察生活和自主解決問題的能力。教師要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生了解生活中的化學知識，建立化學和生活的橋梁，將單一和枯燥的化學知識，通過生動形象的方式展示出來，讓學生在輕松、有趣的氛圍中了解和掌握化學現(xiàn)象和原理，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性和自主學習能力，進而提高課堂教學的效率和效果，提升學生的化學成績和綜合素質(zhì)。

2 高中化學生活化教學的實現(xiàn)路徑

2.1 重難知識點教學生活化

高中化學教材中，元素化合物相關(guān)的知識為教學重難點，知識點多且繁雜，且與生活密切相關(guān)，對學生的理解及記憶帶來一定難度。因此教師針對這些章節(jié)知識的教學中要結(jié)合生活化而展開：一是注重建立教學內(nèi)容與生活實踐之間的關(guān)聯(lián)點，并精心設(shè)計教學導(dǎo)入，以提高學生的學習興趣和感性認知。二是拓展并豐富教學內(nèi)容，教師在教學中要擺脫教材的局限，結(jié)合生活實踐對教學內(nèi)容進行拓展與豐富，并實施合作化教學模式，使學生在相互討論與合作探究中感受到本節(jié)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三是教師在教學中不斷豐富生活化教學模式，以提高學生的學習積極性和主動性，并善于思考和質(zhì)疑，有效地運用所學知識解決實踐問題。

2.2 創(chuàng)新實驗器材，生活化探究方案

探究方案的制定應(yīng)由學生自己確定，包括實驗器材的確定、實驗步驟的設(shè)計、實驗報告的撰寫。教師不可越俎代庖，左右學生自主探究的過程。應(yīng)鼓勵學生多途徑查找資料，提出假設(shè)和質(zhì)疑，關(guān)注學生的探究過程。讓學生的科學探究意識成為一種常態(tài)，讓教師的科學探究實驗成為一種教學理念。在實驗儀器和材料的選擇上，鼓勵學生利用生活中常見的物品和用品，使實驗更加貼近生活，而不是僅僅在實驗室進行的一種高不可攀的活動。如牙膏去污漬，測定雨水的PH 值，漂白粉和潔廁劑的混合使用導(dǎo)致氯氣中毒的原理探究，米湯檢測碘單質(zhì)等，拉近化學實驗與學生生活的距離。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化提升學生的實驗應(yīng)用能力

化學實驗是有實驗?zāi)繕撕腿蝿?wù)的，但是在“實驗情境”設(shè)計上卻“乏善可陳”，實驗情境的缺乏，讓實驗代表的結(jié)論沒有更深一層的解釋和說明。實驗教學創(chuàng)新，情境創(chuàng)新是重要方向，在情境環(huán)境下，學生在探究實驗、操作實驗的時候，會加入自己在此情境下的思考和看法。例如，“將過氧化鈉加到滴加酚酞的水中，反應(yīng)后酚酞先變紅，隨后溶液又褪色”，這樣創(chuàng)設(shè)過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液滴加酚酞試液產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的情境，學生置身情境之中，自覺分成幾個小組共同討論。通過討論，學生作出6種猜想假設(shè)，然后學生針對猜想設(shè)計出6種實驗方案，通過實驗過程、實驗現(xiàn)象觀察和分析，每一組初步得出結(jié)論，最后學生在討論交流的基礎(chǔ)上獲得共識。情境對學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)是多樣性的、多重的，情境的多面性可增強實驗的復(fù)雜性，也更能豐富實驗結(jié)論，所以創(chuàng)新實驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境很關(guān)鍵，選擇正確的情境，可以讓化學實驗的魅力更多彩，也利于學生創(chuàng)造性思維的高階培養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建知識體系，指導(dǎo)學生進行復(fù)習

復(fù)習是促使學生們吸收和鞏固知識的重要途徑，是學生們高效進行化學學習必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，教師要重視引導(dǎo)學生開展復(fù)習，并結(jié)合多種教學手段，促使學生的復(fù)習活動更加順利流暢。高中化學知識豐富多彩，零碎的知識點有很多，要想取得良好的學習效果，需要將瑣碎的知識進行歸納整理，使其變得條理化、系統(tǒng)化。對此，教師可以專門錄制一節(jié)復(fù)習指導(dǎo)課，幫學生梳理所學內(nèi)容。教師可以將資源分享至微信群組，讓學生下載后，隨時展開復(fù)習。將知識點進行有效歸納，可以幫助學生提高對化學知識的吸收效率。

2.5 注重學生對化學實驗的觀察

化學是一門具有科學性的實驗操作學科，但是受傳統(tǒng)教學模式影響，教師的課堂教學時間有效，化學教師并不能向?qū)W生充分的展示復(fù)雜的化學實驗操作過程，所以很難讓學生對這些具有難度的實驗產(chǎn)生足夠的印象。此外還有一些原因，受班級人數(shù)影響，有些班級里人數(shù)過多，所以可能會導(dǎo)致后排學生并不能仔細的觀察到化學教師的實驗操作步驟，這些都是導(dǎo)致高中化學教學過程中，學生實驗操作質(zhì)量不高的主要原因。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以將學生們的課余時間充分的利用起來，學生可以通過教師提前錄制好的視頻，反復(fù)的對教師的操作步驟去進行分析、觀察，對于那些化學實驗中的反應(yīng)過程，學生還可以憑借計算機技術(shù)，去進行慢動作的觀看，這樣可以有效的培養(yǎng)學生們的化學觀察能力和科學素養(yǎng)。

3 結(jié)語

在高中階段的化學教學工作中，教師要重視生活化理念的應(yīng)用，通過直觀的形象將抽象難懂的化學知識內(nèi)容展示出來，將化學學習和生活實際相聯(lián)系，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，來提高化學效率質(zhì)量，提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。