小學數(shù)學學科教學與微課的有機結合探析

何 冠

(浙江省浦江縣龍峰國際學校 浙江 金華 322200)

目前，在國民經(jīng)濟水平和科學技術水平不斷提高的情況下，現(xiàn)代教學方式也在不斷深入發(fā)展，微課，通常指以知識點或技能點為單位設計的，時長在5-10分鐘左右的多媒體視頻，是一種輔助教學開展的現(xiàn)代教學方式。微課短小精悍，能夠跨越時空的界限，滿足學生隨時隨地自主學習和探究的需要，是學生利用碎片化時間進行學習的利器，也是教師進行課堂組織與設計的重要形式。因此，小學數(shù)學學科教學與微課的有機結合得到廣泛關注和探討，是重要的教學方法設計。

1.小學數(shù)學學科教學的基本情況分析

部分的小學數(shù)學學科教學課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高，影響了小學數(shù)學的教學效果。數(shù)學作為一門邏輯性、實踐性較強的學科，其教學課堂往往以單一的數(shù)學計算和講解為主，呈現(xiàn)出一種枯燥無味的課堂狀態(tài)，較難把握學生的注意力和興趣點[1]。同時，數(shù)學學科知識又具有較強的聯(lián)系性，因此基礎不好的學生常常學習壓力大，并產(chǎn)生厭煩情緒。基于此，開發(fā)小學數(shù)學學科教學與微課將結合的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

2.小學數(shù)學學科教學與微課相結合的策略探討

2.1 以微課為基，創(chuàng)設趣味的數(shù)學教學情境。學習興趣是重要的學習內(nèi)驅力，小學數(shù)學課堂教學尤其要注重激發(fā)學生的學習興趣和探索新知的好奇心。對此，小學數(shù)學教師可以借助微課的形式進行趣味的數(shù)學教學情境創(chuàng)設，從而讓學生懷揣對數(shù)學知識的興趣投入到多樣化的數(shù)學知識學習中。教師在小學數(shù)學課堂教學中也尤其需要注重學生的主體地位的發(fā)揮，運用聲形結合的教學方式引導學生積極進行課堂活動參與，進而打造師生互動、生生互動的交往型課堂。例如，在教學小學數(shù)學《長方形和正方形》課時時，教師可以首先進行素材收集，而后進行視頻剪輯，將與課堂教學內(nèi)容相關的豐富生活數(shù)學知識呈現(xiàn)給大家[2]。師：說到長方形和正方形，大家會想到什么？我們來看這樣一個視頻，看看長方形和正方形在生活中的身影。通過微課的直觀呈現(xiàn)，學生首先對長方形和正方形有了視覺上的認知基礎，而后在通過教師的趣味點撥，可以較好地創(chuàng)設學生學習的趣味教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 用微課的自由形式，鍛煉學生的自主學習探究能力。小學生的注意力較易分散，因此教學如何利用碎片化時間進行教育教學的滲透十分重要。在這一背景下，借助微課的自由形式，可以較好地鍛煉學生的自主學習探究能力。微課運用于課前，可以作為課前預習的材料；運用于課中，可作為課堂知識傳授的呈現(xiàn)方式；運用于課后，可作為鞏固知識內(nèi)容的練習課。例如，在教學小學數(shù)學的《分數(shù)的初步認識》課時時，由于分數(shù)概念較為抽象，小學數(shù)學教師就可以根據(jù)課堂教學的重難點和學生的認知基礎，設計課前預習的微課材料，從而幫助學生更好地進行課堂分數(shù)知識的學習，更好地形成教學反饋[3]。同時，在學習分數(shù)的課堂中，教師也可以在重難點知識部分引入微課的呈現(xiàn)形式，用集中的時間進行整體講解和提高，有效地進行思維點撥。除此以外，在課后，教師也可以發(fā)布分數(shù)章節(jié)的復習鞏固微課，讓學生隨時隨地進行課堂知識的鞏固學習，從而鍛煉學生的學習能力與發(fā)現(xiàn)能力。

2.3 以微課模式，明確教學重難點點撥。在小學數(shù)學課堂中，要注重教師的引導作用以及學生的主體性作用，學生作為課堂教學的主體，發(fā)展學生的課堂參與能力與探究能力十分重要的。數(shù)學學科有時看似無重點、處處為重點，因此學生在進行數(shù)學學習時常出現(xiàn)無法良好把握教學內(nèi)容的重難點的情況。基于此，小學數(shù)學教師應該學會小學數(shù)學學科教學與微課相結合的方式，以微課模式明確教學重難點并進行相應的點撥教學。例如，在教學《表內(nèi)乘法(二)》章節(jié)時，教師可以以“買東西”為問題背景，利用微課形式進行教學重難點問題的呈現(xiàn)。比如：圣誕節(jié)快到了，小紅想要給小伙伴們買蘋果作為平安夜禮物，水果店里，紅富士蘋果4元一個，蛇果6元一個，如果小紅想買3個紅富士蘋果和3個蛇果，那么小紅要花多少前呢？教師可以利用flash動畫制作的素材呈現(xiàn)問題背景進行教學內(nèi)容的引出或鞏固，在結合PPT形式切換，豐富微課的素材來源。

3.結束語

總而言之，小學數(shù)學學科教學與微課相結合是教學現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學質(zhì)量的提升上具有不可比擬的優(yōu)越性。小學教師可以通過微課創(chuàng)設數(shù)學教學情境，明確教學重難點，深入輔助教學活動的開展。