數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與小組化教學(xué)的運用分析

白永海

(吉林省通化縣西江鎮(zhèn)學(xué)校 吉林 通化 134100)

1.探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用

1.1 情景創(chuàng)設(shè)要新穎。探究性學(xué)習(xí)離不開問題情境的輔助，在問題情境的創(chuàng)設(shè)上要尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生動腦，提高對數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[1]例如在教學(xué)幾何圖形的特點時，可以結(jié)合身邊的實際物體來講解，通過實際操作來加深對幾何的理解和應(yīng)用，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動，具有代入感。

1.2 重視教學(xué)的溝通。教師不是單純的對所教學(xué)的知識進行灌輸而是通過與學(xué)生的交流與溝通來傳授知識，更多的是引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，增加對知識的理解，并且，有效的溝通可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)中存在困惑或者自己教學(xué)本身存在的問題，及時改正自己的教學(xué)方式和解決學(xué)生的問題，使課堂教學(xué)更加高效，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)達到自己理想的授課效果。

1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

(1)合理有效的課前預(yù)習(xí)。通過合理有效的預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們在上課之前對自己所學(xué)的知識和內(nèi)容有一個大致的了解，可以在學(xué)習(xí)中更加清楚自己的難點和不懂的地方，從而可以更加有效的解決自己在學(xué)習(xí)上的困惑，同時，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣，進行相關(guān)資料的搜索和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉到學(xué)生對資料的檢索能力，但是這個更加的應(yīng)該注意年級，在小學(xué)的低年級部分更多的是對所講內(nèi)容的基礎(chǔ)的認識，而到了高年級或者初中高中可以應(yīng)用相關(guān)資料對自己感興趣的內(nèi)容進行相關(guān)的拓展?；诤侠淼恼n前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究興趣，通過合理有效的探究性預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的思維禁錮。

(2)合理掌握課堂教學(xué)難度。課堂教學(xué)是教師在教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，盡管課堂教學(xué)重要，但是作為教師不應(yīng)該一味地直接灌輸知識點的方式來使學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在對基礎(chǔ)的知識結(jié)合課前預(yù)習(xí)后利用活躍的思維引導(dǎo)其探究意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

(3)課后復(fù)習(xí)的探究式問題設(shè)計。課后的練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要方式，也是必不可少的方式，但是，不應(yīng)增加學(xué)生的課后負擔(dān)，響應(yīng)國家的合理減負，對于沒有必要以及可以在學(xué)校通過其它方式完成的作業(yè)應(yīng)該從課后復(fù)習(xí)中移除，而是同樣要堅持發(fā)展學(xué)生的探究思維，將原本枯燥的課后復(fù)習(xí)變得更加具有趣味性，這也是對教師如何設(shè)計具有探究性課后復(fù)習(xí)問題的考驗與難點。

2.小組化教學(xué)的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境。在講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候可以通過相關(guān)的數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，使學(xué)生可以清楚的感受到原來自己與身邊的知識是如此的緊密相連，而通過小組化學(xué)習(xí)可以通過小組來共同去進行教學(xué)內(nèi)容的準備，以及相關(guān)資料的搜索，以及通過小組的分工，配合教學(xué)工作的進行。[3]例如在教學(xué)勾股定理時，可以使小組學(xué)習(xí)了解勾股定理的相關(guān)學(xué)習(xí)，相關(guān)定理如何證明，相關(guān)的理論在生活中如何實際應(yīng)用等，但是，這并不是全部的交由學(xué)生的自學(xué)，同時也對教師的教學(xué)難度更大，要更加清晰地分辨出哪些學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)到了知識，哪些學(xué)生是似懂非懂的狀態(tài)。在教學(xué)中創(chuàng)建機會，讓小組來共同展示小組的學(xué)習(xí)成果，通過課堂互動，使小組自己主動去思考，在配合教師的教學(xué)工作的前提下，提高了學(xué)生們的認知能力和對數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.2 整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)之前應(yīng)對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，并且判斷哪些內(nèi)容由學(xué)生小學(xué)化學(xué)習(xí)更好，哪些內(nèi)容由教師課堂教學(xué)才會取得更加有效的教學(xué)效果，將相關(guān)的知識整合到一起，是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)變得更加具有趣味性，數(shù)學(xué)知識更加有內(nèi)涵，是學(xué)生們自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更加完善，學(xué)生們進行小組合作總結(jié)出來的知識結(jié)構(gòu)體系更加有實用性，更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，對知識的掌握更加具有系統(tǒng)化，具體化，更加有體系。

3.探究性學(xué)習(xí)和小組化教學(xué)的結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)和小組化教學(xué)的結(jié)合需要找出二者的特點，對二者的特點進行總結(jié)，根據(jù)二者的特點進行教學(xué)。但是，并不是將二者的優(yōu)勢相互結(jié)合就一定可以使二者的優(yōu)勢加強，就好比感冒藥和退熱藥調(diào)配在一起的時候未必不會起到相反的作用。小組化的學(xué)習(xí)更多是小組合作的結(jié)果，而探究性學(xué)習(xí)更多的是對學(xué)生邏輯思維的鍛煉，小組學(xué)習(xí)雖然會促進同學(xué)們集思廣益，積極思考問題，但是這也并不排除會有的學(xué)生對問題的思考直接借鑒他人的答案。因此，在將小組化教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的時候一定要注重二者的優(yōu)勢互補?？梢栽谛〗M化學(xué)習(xí)中加入對小組的分工，通過分工使學(xué)生對自己的部分進行資料的收集和檢索，通過此設(shè)計達到將小組化教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的相互結(jié)合。

十年樹木，百年樹人，教育是百年大計，要根據(jù)時代的發(fā)展不斷地去更新教育的方式和方法，將最新的理念應(yīng)用到教育中，需要我們教育工作者的不斷付出努力，不斷去思考，讓學(xué)生知道課本中的知識并不難，難的是如何是他們可以真正的理解，如何使學(xué)生的思維得到提升與發(fā)展。