小學(xué)英語教學(xué)實施人文教育的方法探討

余冬梅

(四川省簡陽市同合鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 簡陽 641404)

人文教育是促進受教育者提升人生境界、塑造理想人格以及實現(xiàn)社會價值的有效教育手段，其核心內(nèi)涵在于人文精神的培養(yǎng)。在小學(xué)的英語教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生良好的掌握英語知識和提高英語能力，還需要充分利用各種教學(xué)資源對小學(xué)生進行良好的人文教育，從而為小學(xué)生長遠的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。英語知識的學(xué)習(xí)以及人文精神的培養(yǎng)二者之間并不存在矛盾關(guān)系，相反，其是相輔相成的。

1.小學(xué)英語教學(xué)實施人文教育的意義

在素質(zhì)教育改革理念中，人們更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，所以在小學(xué)英語教育中實施人文教育是符合現(xiàn)階段教學(xué)改革理念的。在小學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育可以有效的避免小學(xué)生在當(dāng)今信息化、多元化的社會背景下迷失在不同的文化之間。人文教育在客觀以及系統(tǒng)的對西方人文文化進行全面分析和介紹的過程中，能夠很好的促進小學(xué)生對英語知識理解和掌握的同時提升其對于世界的認知，從而不斷激發(fā)小學(xué)生的高尚愛國情操以及形成小學(xué)生良好的人生觀、世界觀以及價值觀，這對于小學(xué)生今后的成長意義重大[1]。

2.小學(xué)英語教學(xué)實施人文教育的策略

2.1 明確人文教育與小學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系。將人文教育有效的實施在小學(xué)英語教學(xué)中，首先需要小學(xué)英語教師對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)觀念進行積極的轉(zhuǎn)變，從明確人文教育與小學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系，進而充分的發(fā)揮出人文教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義。在英語教學(xué)中實施人文教育需要教師對我國的傳統(tǒng)文化以及西方的傳統(tǒng)文化進行全面的了解和掌握，這樣才能夠在實際的教學(xué)過程中利用自身的知識對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生有效的拓展視野的同時讓其對世界文化形成一個正確的認知。然后，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師和家長都扮演者重要的角色作用，其應(yīng)該在日常的生活工作中注重提高自身的人文素養(yǎng)，如此才能夠在言談舉止中對小學(xué)生進行更好的人文教育。人文教育與小學(xué)英語教學(xué)具有著密不可分的關(guān)系，小學(xué)英語教學(xué)在脫離了人文教育之后其教學(xué)內(nèi)容將變得空洞乏味，這將在很大程度上制約小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)英語的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分明確人文教育與小學(xué)英語教學(xué)之間相輔相成的密不可分關(guān)系，從而不斷提升小學(xué)生的人文精神[2]。

2.2 對小學(xué)英語教學(xué)中的人文教育形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新。在新教學(xué)改革理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體位置而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，教師在實際的教學(xué)過程中需要充分的對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)具體情況進行了解，從而采取針對性的措施對學(xué)生進行引導(dǎo)培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，其普遍具有活潑好動的性格特點以及具有較強的創(chuàng)新能力，但是與此同時他們還沒有形成一個良好的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生的這些特點進行人文教育形式以及內(nèi)容的有效創(chuàng)新，在幫助小學(xué)生不斷提高英語知識理解和掌握能力的同時，強化其人文精神。

例如，在人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit5《What would you like？》的學(xué)習(xí)中，教師不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的應(yīng)試教育手段對學(xué)生進行教學(xué)，而是應(yīng)該通過設(shè)計帶有趣味性的教學(xué)情境來開展這一課時的教學(xué)，并在其中有效的貫穿相關(guān)的人文教育。如，教師可以組織學(xué)生進行西餐廳就餐情境的簡單模擬，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)人員、顧客以及老板，同時學(xué)生們的所有交流都必須使用英語。在這樣一個情境活動的進展過程中，教師可以在一旁為學(xué)生簡單的介紹和分析相關(guān)的西方飲食習(xí)慣、禮節(jié)等多方面的文化，以此來幫助學(xué)生對西方文化進行有效的了解。通過這樣一個情境教學(xué)活動的開展，學(xué)生不僅有效的鍛煉了英語的實際應(yīng)用能力，還在一定程度上了解了西方的飲食文化，如此其人文素養(yǎng)也得到了有效的提高。

2.3 以游戲教學(xué)方式來實施人文教育。游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中以游戲教學(xué)的方式來實施人文教育能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促進人文教育的高質(zhì)量實施[3]。

例如在人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit6《At a Farm》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上組織學(xué)生進行一個What’s at a farm 的游戲。該游戲由第一名學(xué)生提出問題：What’s at a farm？然后由第二名學(xué)生進行回答，在第二名學(xué)生回答之后其再次提出問題：What’s at a farm？以此類推往下接力傳遞。通過課堂上這樣一個小游戲的實施，教師不僅可以有效的活躍課堂氛圍，還能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識，從而有效的豐富其人文素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總而言之，人文教育對于小學(xué)英語教學(xué)而言至關(guān)重要。人文教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效實施，能夠幫助小學(xué)生良好的理解和掌握英語知識的同時，還能夠幫助小學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，從而不斷促進其人文精神以及綜合素養(yǎng)的良好形成，進而為其今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而人文教育在小學(xué)英語中的有效實施，需要小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中充分重視人文教育，然后積極創(chuàng)新教學(xué)手段，采用情景教學(xué)、游戲教學(xué)等各種契合小學(xué)生成長特點的教學(xué)手段進行教學(xué)，如此才能夠高效實施人文教育。