如何打造英語新課堂

唐 祺

(河南省許昌市毓秀路小學 河南 許昌 461000)

在新課程改革之后，課堂教學改革緊隨其后，今天的課堂更加強調(diào)實施素質(zhì)教育。課堂模式也較傳統(tǒng)課堂教學模式有了翻天覆地的變化，課堂改革的目的在于要求老師在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，全面和諧的發(fā)展學生的素質(zhì)。根據(jù)學生差異實施分層次教學，盡可能讓每一位學生積極參與到課堂活動中去。把學生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致，這就給我們教師提出了新要求，怎樣打造自己的課堂才能符合時代標準，滿足學生需求？

閉門造不了車，打造新課堂，首先要開闊自己的眼界。多聽課，聽好課，不能固守在自己的三尺講臺，做困獸之斗。在學習了解了新課堂改革要點之后，我開始利用各種途徑聽課，研究反思。幸運的是，有相當一部分英語教師的經(jīng)典課優(yōu)質(zhì)課，給我們很好的詮釋了新風標下如何進行素質(zhì)教育，積累了很好的經(jīng)驗，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向。我也如同餓狼一般狼吞虎咽般的享受饕餮大餐。同時把那些金子般的閃光點，應(yīng)用到自己的課堂上。果然，課堂熱鬧非凡，學生興趣高昂，課堂氛圍濃厚，我暗中竊喜，這也許就是新課堂該有的模樣，我在自己的課后反思中也積累了可圈可點的經(jīng)驗。但記著記著，我不由細細品味這些課，總感覺似有不妥之處，經(jīng)過反復上課反思之后，發(fā)現(xiàn)了問題所在。

1.課堂中師生互動多，自然生成少

課堂是教師和學生共同創(chuàng)造的體驗，應(yīng)該是真實的經(jīng)歷和情感流露，在課堂改革之下。一些課堂的教學流程，只片面關(guān)注到小學生年齡小活潑好動這些特點。把教學活動設(shè)計得豐富多彩，甚至標新立異。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上觀摩一個英語老師的優(yōu)質(zhì)課，為了操練句型“Do you like ...?Yes I like...”設(shè)計了一個游戲?；顒娱_始，老師先隨機提問班上同學“Do you like apples？”學生回答“Yes，I like. 或者No，I don’t like.”根據(jù)學生的答案，老師分給他們不同的頭飾，然后請回答過問題的幾個學生走到講臺，蹲下圍成一個圈，一個學生在圈外向圈里同學提問：“Do you like bananas？”琳琳如果回答“No，I don't.”就繼續(xù)蹲下，如果回答“Yes，I like banana.”那么就必須迅速起立并追趕圈外的學生。如果沒有追到，他就代替圈外的學生繼續(xù)提問，這樣的活動幾輪下來，學生們一個個笑逐顏開，緊張又刺激，課堂氛圍活躍極了。但這樣的參與，學生思考了嗎？學生只是表面的，形式上的參與，并沒有真正喚起學生深層次的情感體驗和思考。教師的練習活動也是五花八門，讓人應(yīng)接不暇，沒有留給學生充分的時間進行自我探知和思考。只是為活動而活動，機械性的操練，而且，英語作為一門應(yīng)用性的語言，試想Do you like...?這一句型和跑圈之間有什么聯(lián)系呢？在我們大班額教學形式下，這樣的課堂策略能保證教學效率和教學質(zhì)量嗎？課堂是熱鬧的，學生是興奮的，但學生是否真正掌握了所學的知識呢？

2.小組“合坐”多，合作討論少

新課改倡導培養(yǎng)學生的小組合作精神，凸顯學生在課堂中的主體地位。如今我們的課堂中會經(jīng)常出現(xiàn)各種形式的小組合作，但是，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小組合作需要目的明確，操作到位才能保證它順利進行。可是一堂課往往時間有限，或者教師在前期沒有做好充分的鋪墊和示范，因而在一些小組合作中，成員討論時各說各的。而有些本就資質(zhì)平平，接受能力有限的孩子，更是在一頭霧水的情況下進行小組合作，其結(jié)果只能是呆呆看別人合作的熱火朝天。最后由于時間關(guān)系，只有個別學生或小組可以進行匯報展示，在一部分學生也許還沒有操練的情況下就結(jié)束了此項活動。這種合作在一定程度上只是優(yōu)等生展示自我的舞臺，小組合作的收效甚微。只有當學生充分明白合作的目的和活動的要求，并且激發(fā)出成員之間的合作動機和責任，才是一種具有實際意義的學習方式。

教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！闭n堂中我們不僅要傳授知識給學生。更重要的是教給學生獲得知識的方法及學習方法，培養(yǎng)他們的問題意識。使之能夠主動的加以思考。有一種觀念認為，一堂好課的標準就是要把學生調(diào)動起來。而我認為，學生不僅需要身體動起來，思維更要動起來，既要調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又要給予學生時間在靜中思考。其實，觀摩課也罷，優(yōu)質(zhì)課也好，都不是無懈可擊的完美課，因為教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。因此，我心中的一堂好課應(yīng)是師生，生生之間的一段情感交流的過程，是一次智慧的火花相撞升華的過程。它可以不新奇，但一定要有趣味，它可以不花哨，但一定要有激情，有創(chuàng)新。它要有動有靜，學生在動中求知，在靜中求思，讓課堂成為學生另一種對生活的體驗過程。