創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化小學(xué)英語課堂

勞 燕

(江西省湖口縣屏峰學(xué)校 江西 湖口 332516)

情境教學(xué)是當前一種極為流行的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，包括：語言、圖片、實物、掛圖、視頻、動畫、音樂、朗誦、繪畫、角色扮演和游戲等。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需善于創(chuàng)設(shè)多種類型的有效教學(xué)情境，為小學(xué)生帶來一種身臨其境般的感覺，使其在情境中自主學(xué)習、主動思考、積極互動，鍛煉他們的語言運用能力，并且思維水平得以發(fā)展。

1.借助實物創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生理解知識

從廣義上來講，實物除具體物品之外，還包括實物模型與圖片，是創(chuàng)設(shè)有效情境的常用素材。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，要想通過創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化課堂，教師首先可以借助各種實物來創(chuàng)設(shè)情境，圍繞實際教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的實物或模型帶到課堂上，也可以展示實物圖片，將教材中的知識變得具體化，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣與激情，輔助他們更好的理解新知識，使其對學(xué)習內(nèi)容建立感性和直觀認識。同時，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當做到從課本知識切入，選擇相應(yīng)的實物，為學(xué)生帶來直觀的學(xué)習資源，鍛煉他們的英語學(xué)習能力。

例如，在進行《My schoolbag》教學(xué)時，教師先拿出鉛筆、鋼筆、鉛筆盒、尺子、橡皮、蠟筆、書、卷筆刀等實物，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習與本課內(nèi)容相關(guān)的詞匯，包括：pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等，讓他們說出單詞，使其將單詞與實物相對照。接著，教師拿出一個書包教讀schoolbag，讓學(xué)生也指一指自己的書包，提問：What’s in your schoolbag？分別拿出英語書、語文書、數(shù)學(xué)書、故事書和筆記本，引領(lǐng)他們回答：An English book，a Chinese book，a math book，a story-book，a notebook。之后，教師要求學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，發(fā)布命令后，他們要完成這一動作，比較誰做得又對又快，具體指令如下：Put your notebook under your bag。Put your pencil in your desk。Put your English book on your head等，使其在實物輔助下進行游戲，且快速理解所學(xué)單詞含義。

2.營造生活教學(xué)情境，增強學(xué)生語用能力

針對小學(xué)英語教學(xué)而言，雖然英語知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的不是特別廣泛，但是教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活情境嘗試運用英語語言來交流，鍛煉他們的語言運用意識與能力，使其口語表達能力和交際水平得以有效提升。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)當營造生活化教學(xué)情境，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的契合點，將一些生活中常見的現(xiàn)象帶到課堂上，像問路、購物、旅游、課外活動等，帶領(lǐng)學(xué)生模擬和還原這些情境，鼓勵他們運用英語語言交流和對話，營造真實的英語語言環(huán)境，使其學(xué)會在具體語境中應(yīng)用英語，真正理解英語知識內(nèi)涵。

比如，在開展《How much is it？》教學(xué)時，教師先和學(xué)生一起談?wù)撎鞖夂鸵挛?，設(shè)置問題：What’s the weather like today？What do you want to wear？使其相互介紹自己衣服的顏色與樣子，并詢問：How much is it？帶領(lǐng)他們學(xué)習“It’s colourful/pretty/cheap/expensive?！钡木湫汀＝又?，教師拿出幾件衣服標出價格嗎，模擬生活中的購物情境，提問：how much is it？引導(dǎo)學(xué)生回答出相應(yīng)的價格，追問：Is it cheap？Is it pretty？使其嘗試自己表述，重點學(xué)習者四個形容詞。之后，教師組織學(xué)生兩人一組在生活情境中進行購物對話練習，如：A：How much is that colourful dress？B：Very expensive。It’s 320 yuan。A：I want to buy it。B：OK，here you are。這樣在課堂上營造生活中的購物情境，為學(xué)生提供一個良好的交際環(huán)境，使他們高效學(xué)習與購物相關(guān)的詞匯與句型。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)表演情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

英語是一種語言，同漢語一樣有讀、寫、聽、說四大技能，其中聽和讀屬于知識的輸入，說和寫則是知識的輸出。小學(xué)英語教材中選編的課文以對話為主，是用來表演的優(yōu)質(zhì)素材，不僅可以創(chuàng)設(shè)表演情境，還能夠?qū)⒄n文內(nèi)容呈現(xiàn)出來。所以，小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生將課文表演出來，巧妙創(chuàng)設(shè)表演情境，不過要求他們以熟讀課文為基礎(chǔ)，且進行適當加工和修改，盡量豐富學(xué)習內(nèi)容，使其充分發(fā)揮自身的主體作用。而且教師可以播放與課文有關(guān)的英文動畫，帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿或配音，借此創(chuàng)設(shè)有效的表演情境，誘發(fā)他們的學(xué)習渴望。

諸如，在學(xué)習《What’s the matter，Mike？》過程中，教師先出示Let’s start部分的教學(xué)掛圖，講述：Look！We have some new friends here。Who are they？What’s the matter with them？指引學(xué)生回答，引導(dǎo)他們通過觀察圖片或肢體動作熟悉答句中的新知識。接著，師生一起進行游戲，教師先說：What’s the matter with me？表演動作，包括：感冒、牙疼、發(fā)燒、喉嚨痛、頭痛等，學(xué)生猜詞語，然后角色互換，指導(dǎo)他們學(xué)習have a cold/toothache/fever/throat/headache等短語。之后，學(xué)生以四人一組，一人扮演醫(yī)生，其他三人扮演病人，在紙條上寫出自己得什么病，分小組上臺表演，由醫(yī)生提問：Cold，cold，who has a cold？持條人回答Cold，cold，cold，I have a cold。然后換一種方式詢問：What’s the matter？病人根據(jù)情況回答：I have a …。使其在表演中學(xué)習新詞匯與句型。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)有效情境是一個先進又高效的教學(xué)模式，教師需以固有的教材內(nèi)容為依托，再考慮到小學(xué)生的身心特點與接受能力，靈活運用實物、生活現(xiàn)象和表演等手段創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高他們的英語素養(yǎng)。