小學(xué)語(yǔ)文課堂中微課視頻的有效應(yīng)用

宋瑞瑞

(青海省西寧市城西區(qū)勝利路小學(xué) 青海 西寧 810000)

微課是一種新的教育技術(shù)。微型課程的使用使學(xué)生能夠突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并豐富其教科書(shū)。根據(jù)語(yǔ)文文本的內(nèi)容，制作簡(jiǎn)短簡(jiǎn)潔的微課并吸引學(xué)生的注意力，克服傳統(tǒng)教育的弊端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)設(shè)全面的語(yǔ)文課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.微課的定義

微型課程主要基于具有15-20分鐘時(shí)間內(nèi)制作的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)視頻。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)在不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)不斷豐富，語(yǔ)文知識(shí)也在不斷擴(kuò)展。它可以基于不同的文本。錄制各種材料的視頻或幻燈片。它的功能是通過(guò)畫(huà)出許多重要的要點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)化語(yǔ)文文本，這些要點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，超越了傳統(tǒng)教育，易于使用并且學(xué)習(xí)資源豐富。它是視頻形式。實(shí)時(shí)視頻回放使學(xué)生能夠在課堂上快速學(xué)習(xí)基本思想。微型課堂可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這改變了老師的教學(xué)。這是一種創(chuàng)新的尖端工具，可以有效地加強(qiáng)我國(guó)的教育質(zhì)量。微型課堂已成為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和豐富課堂導(dǎo)向的重要資源和方法。隨著教師對(duì)“微型班級(jí)”的不斷強(qiáng)化，“微型班級(jí)”在教育中的使用越來(lái)越廣泛，“微型班級(jí)”的內(nèi)容意義上變得越來(lái)越廣泛，更加多樣化通過(guò)查看與特定學(xué)習(xí)問(wèn)題相關(guān)的微類(lèi)應(yīng)用策略，我們學(xué)到了很多東西[1]。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。這是小學(xué)的重要目標(biāo)，教師必須小心。小學(xué)教育是相對(duì)被動(dòng)的，需要教師的指導(dǎo)和組織。老師在課堂上的教學(xué)能力直接影響到他的教學(xué)。因此，教師需要使用新的教與學(xué)技能來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)教育的興趣。借助微型課程，教師可以創(chuàng)建與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相匹配的教育視頻和課本，從而使學(xué)生變得更加有趣和充滿活力。是的，教師可以使用微課視頻來(lái)豐富微類(lèi)課本，包括照片，視頻，音樂(lè)等。實(shí)時(shí)視頻教學(xué)可以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情[2]。

2.2 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生越小，他們的自發(fā)圖像越多，色彩越明亮?？紤]到此功能，教師可以使用小學(xué)語(yǔ)文指令微類(lèi)來(lái)改進(jìn)稀有書(shū)籍的設(shè)計(jì)以及學(xué)生不了解該類(lèi)所看到的情況。無(wú)形知識(shí)的泛化和可視化可以吸引學(xué)生的主要注意力并提高他們的理解力，了解本書(shū)的內(nèi)容。出色的插圖，直觀的繪圖和動(dòng)畫(huà)程序是保持小學(xué)生娛樂(lè)的最佳方式。這些元素可以為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容的充滿趣味性。它可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.3 利用微課推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。在課堂上教授小學(xué)語(yǔ)文中，教師發(fā)現(xiàn)很難分享重要知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)僅限于上下文知識(shí)，因此它們不會(huì)給學(xué)生太多的文本知識(shí)。向?qū)W生提供語(yǔ)言技能，使他們可以長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這使學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種學(xué)習(xí)情況下，教師需要熟悉時(shí)間，積極使用微型課程，將書(shū)籍鏈接到微型課程，以擴(kuò)展學(xué)生的各種附加知識(shí)并教他們。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)促進(jìn)理解，加速語(yǔ)文教育的發(fā)展，解決過(guò)去的問(wèn)題。教育問(wèn)題使學(xué)生能夠更多地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握有效的教材知識(shí)，從而提高語(yǔ)文閱讀能力。

2.4 利用微課拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文指南已仔細(xì)選擇了布局。該手冊(cè)的內(nèi)容與學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)方面密切相關(guān)。對(duì)指南小學(xué)語(yǔ)文的分析表明，指南小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容豐富而廣泛。如果僅由老師使用。在大多數(shù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，很難正確解釋知識(shí)的所有要素，并且由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難，因此課堂學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。為學(xué)生和老師加快語(yǔ)文和語(yǔ)文部分的速度。微類(lèi)用于教學(xué)和使用教學(xué)視頻。學(xué)生們的學(xué)習(xí)材料可以擴(kuò)展他們的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人教版《爬山虎的腳》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，以反映文章的精美性，但是傳統(tǒng)方法無(wú)法修飾富有想象力的句子。反思型教師使用微型課程來(lái)展示俠義寓言中的圖片。當(dāng)在文章中描述Rathaval時(shí)，使用了兩個(gè)類(lèi)比：第一種“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，第二種“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”。教師應(yīng)使用視頻來(lái)顯示每種照片，以使學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中可以輕松地看到爬山虎的變化。當(dāng)學(xué)生理解課文中的寓言時(shí)，他們也擴(kuò)大了知識(shí)儲(chǔ)備[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以提高教學(xué)質(zhì)量，并擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自學(xué)思考問(wèn)題，觀看視頻學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題的答案使學(xué)生能夠獨(dú)立地提高他們的學(xué)習(xí)技能。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并根據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理，積極地將微課的教學(xué)方法引入語(yǔ)文教科書(shū)中。創(chuàng)建一個(gè)智能語(yǔ)文教室，以我國(guó)形象和特殊知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)舒適愉快的教室環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展我國(guó)學(xué)生的綜合閱讀能力，在教育信息技術(shù)方面領(lǐng)先，并提高質(zhì)量和效率。這促進(jìn)了包容性和健康的學(xué)生成長(zhǎng)，并使他們加倍努力。