情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊 婷

(貴州省金沙縣金沙中學(xué) 貴州 金沙 551800)

通用技術(shù)教育可以與學(xué)生的實(shí)際生活融為一體，它可以反映現(xiàn)代技術(shù)和文化，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新技能。因此，在高中通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常重要，在高中通用技術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)方法的應(yīng)用，這會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為高中生創(chuàng)造了一個(gè)極好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以有效地提高他們掌握通用技術(shù)知識(shí)的能力，提高通用技術(shù)教育的質(zhì)量，并達(dá)到素質(zhì)教育的理想目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并集中注意力在學(xué)習(xí)上。

1.在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的作用

目前，通用技術(shù)教育正逐漸引起高中老師的注意，并將通用技術(shù)課程視為高中的一門必修課程，通過學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以培養(yǎng)高中生出色的技術(shù)素養(yǎng)，而且還可以提高他們的理性思維能力。情境教學(xué)方法是基于教育改革的一種新的教學(xué)理念，可以從通用技術(shù)課程的實(shí)際出發(fā)，為高中生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)條件，采用不同的教學(xué)方法，可以改善高中生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的整體學(xué)習(xí)能力。情景教育在提高高中中通用技術(shù)教育質(zhì)量方面具有重要意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，實(shí)踐技能和整體質(zhì)量方面也發(fā)揮著積極作用[1]。

2.現(xiàn)階段高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的不足與問題

在目前這個(gè)階段，通用技術(shù)教育仍然存在許多缺陷和問題。在新課程改革背景下，一些教師不重視通用技術(shù)教育，也沒有采用創(chuàng)新教學(xué)方法，這是影響高中通用技術(shù)教育質(zhì)量并限制高中通用技術(shù)教育綜合能力提高的主要原因。通用技術(shù)課程比其余的課程更加枯燥和乏味，因?yàn)樗鼈?cè)重于實(shí)際的實(shí)踐技能，而教師沒有完全認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只專注于講授理論知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，沒有積極參與學(xué)習(xí)的熱情，這不利于實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

3.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 以教學(xué)形式的創(chuàng)新為前提引入情景教學(xué)法。如果以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)作為通用技術(shù)教育的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，將大大提高通用技術(shù)教育的質(zhì)量。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，并引入情境教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生掌握通用技術(shù)技能，還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。首先，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的身體，心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，教育內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一個(gè)水平上。其次，為了使高中生學(xué)習(xí)效率得到提高，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，整合情境教學(xué)方法，創(chuàng)造與高中生生活密切相關(guān)的情景教育方法，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而需要提高高中生的學(xué)習(xí)能力。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高教育質(zhì)量和效率主要途徑。第三，在通用技術(shù)教育的“圖形設(shè)計(jì)”課程中，教師需要了解人員構(gòu)思，堅(jiān)持以實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，并在多媒體教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形，繪圖和制作方面的學(xué)習(xí)，并提高通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2 以教學(xué)內(nèi)容的多元化為基準(zhǔn)強(qiáng)化情景教學(xué)法。如何在高中通用技術(shù)教育中有效地運(yùn)用情境教學(xué)方法，教師需要豐富情境教學(xué)方法的內(nèi)容，拓寬高中生的學(xué)習(xí)學(xué)渠道，并通過適當(dāng)教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，情景教學(xué)方法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的新教學(xué)方式。通過融入情景教學(xué)，學(xué)生更加努力地投入到學(xué)習(xí)中，并且對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生在多元化的教學(xué)方法中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。例如，在高中通用技術(shù)“創(chuàng)設(shè)與結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)方法，與高中生的實(shí)際生活想聯(lián)系，并針對(duì)教室，建筑物，街道等培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的認(rèn)知，使高中生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，并可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以允許高中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，也可以將他們分成小組，允許高中學(xué)生相互交流，互相學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力。通過合理使用情景教學(xué)方法，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)，并可以鼓勵(lì)高中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3.3 以教學(xué)體系的優(yōu)化為目標(biāo)提高情景教學(xué)法。通過高中通用技術(shù)教學(xué)體系優(yōu)化，可以有效地提高情景教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量，從而提高通用技術(shù)的教學(xué)效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通用技術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，從而提高他們的技術(shù)素養(yǎng)并提高他們的思維能力。如果老師可以改變學(xué)習(xí)過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程計(jì)劃，將會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，并且可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師根據(jù)現(xiàn)有的通用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，通過情境教學(xué)方法改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，以此作為高中情境教學(xué)方法的輔助工具，并有效地改善情境教學(xué)方法在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用效率。另外，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行情況創(chuàng)設(shè)，使教育內(nèi)容符合教育目標(biāo)。教師也可以根據(jù)教學(xué)成果的內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)反饋，積極開發(fā)一種情境評(píng)估體系，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這是全面提高學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力和提高中學(xué)生教學(xué)整體質(zhì)量的良好基礎(chǔ)[4]。

3.4 對(duì)情境教學(xué)和通用技術(shù)課程理解進(jìn)行高度統(tǒng)一。老師和學(xué)生都應(yīng)該在通用技術(shù)與情景教學(xué)的認(rèn)知與理解方面形成統(tǒng)一，結(jié)合新課程改革，將情景教學(xué)方法完美地運(yùn)用于通用技術(shù)教學(xué)中，首先，需要從改變學(xué)生的認(rèn)知開始，不再讓學(xué)生認(rèn)為情景教學(xué)僅僅是一種游戲，讓他們正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)與通用技術(shù)的關(guān)系，構(gòu)建通用技術(shù)概念，使理論和教學(xué)情景完美融合，例如，在研究諸如“設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容的過程中，在講到穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探索的環(huán)節(jié)時(shí)，教師首先可以從教科書的“鞏固結(jié)構(gòu)”的概念開始入手，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)他們到操場(chǎng)和相關(guān)的生活場(chǎng)景，觀察桌子，椅子和房屋的結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度融合。同時(shí)，教師也應(yīng)該提高自身的情景教學(xué)方法運(yùn)用能力，以此來優(yōu)化整個(gè)教育環(huán)節(jié)和提高教育質(zhì)量。

4.結(jié)語

在高中通用技術(shù)教育中引入情境教學(xué)方法可以顯著提高教育效率和質(zhì)量，并迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師在情景教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，必須把握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，確保各種教學(xué)方法的順利實(shí)施，并確保通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高。