管理藝術(shù)在班級管理中的運(yùn)用

劉會云

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

有效的班級管理能夠為孩子提供學(xué)習(xí)正確的社交行為的基礎(chǔ)。班級管理需要老師、孩子和父母之間進(jìn)行積極有效的溝通和交流，以便老師可以理解孩子們的情緒，互動等。對于學(xué)生來說，班級是一個共享的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并且大部分學(xué)習(xí)活動都在教室里進(jìn)行。因此，學(xué)生的健康成長高度依賴于教室和教育的創(chuàng)造與管理。作為教育工作者，如何有效地開展班級管理工作是我們每天都必須面臨的一大挑戰(zhàn)，必須正確解決。并且最重要的是，為了能夠有效地完成班級管理任務(wù)，教師需要幫助孩子們理解班級的意義。

1.以情動人，全心呵護(hù)

愛應(yīng)該是教師進(jìn)行班級管理的條件之一。只有創(chuàng)造一個舒適溫馨的教育環(huán)境，孩子們才能獲得一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小孩子們幾乎沒有知識或經(jīng)驗，他們不了解什么是好的和什么是壞的，并且不能保持獨(dú)立。所以他們在極大程度上希望老師珍惜自己的生活，耐心地監(jiān)控自己的行為和道德操守，并在情感上有效照顧他們。在上課的時候，老師需要充分理解和每個孩子的家庭狀況和性格特征。根據(jù)年齡段的不同，學(xué)生的性格特征的差異很大，因此有很多孩子處于三個級別的不同級別：例如，小，中，大三個年齡段中最小的一個。為了表達(dá)出愛意，老師需要正確使用更多的肢體語言，例如擁抱等，以使孩子們自己感受到老師的愛心和同情心，并使孩子們有家的感覺。面對中年級和高年級的學(xué)生，老師們需要使用面部表情和富有感染力的言語，通過某種形式的真誠欣賞和熟悉的微笑來實現(xiàn)他們的愛，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時使老師自己能夠更輕松、更充分地對學(xué)生進(jìn)行教育[1]。

2.角色轉(zhuǎn)換，人人參與

制定科學(xué)合理的班級規(guī)則。有效的班級管理基于制定的班級規(guī)則。在舊概念中，班級管理完全由老師一個人控制。但是，目前老師、兒童和家長可以共同討論制定規(guī)則，并且嚴(yán)格遵守系統(tǒng)規(guī)則參與班級活動。新的教學(xué)哲學(xué)教師需要從傳統(tǒng)科學(xué)教師適應(yīng)早期學(xué)習(xí)的擁護(hù)者。因此，教師必須從權(quán)威的概念轉(zhuǎn)向服務(wù)的概念。在設(shè)計和組織課堂活動時，大膽的賦予孩子自我管理的權(quán)力，使孩子們充分體會到民主，并且嚴(yán)格遵守課堂規(guī)則。此外，班級管理也可以通過舉手表決，從而有效使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來[2]。

3.合理規(guī)劃，體現(xiàn)自主

通過與環(huán)境和材料的互動，可以感受到兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師必須注意孩子的利益，使用整體計劃原則來組織整個業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的行動空間。包括語言領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、角色領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域以及音樂領(lǐng)域等。除了開放的材料和對象的布置，每個工作區(qū)域中還有足夠數(shù)量和類型的玩具和控制材料。此外，我們還可以轉(zhuǎn)移教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)，并將其應(yīng)用于可以自由觀察、訪問、學(xué)習(xí)的對象的分類。教程和材料要符合孩子的興趣和發(fā)展。

4.制定班規(guī)，培養(yǎng)自律

為了正確地管理班級，身為老師需要有良好的表現(xiàn)。正如古人所說：“沒有規(guī)則，不成方圓?！比绻蠋熛矚g沒有工作，學(xué)歷或領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生，則上課只會使忙碌的上課感到困惑。孩子們常常不知道該怎么做以及如何去做。我們知道孩子是教育活動的對象，因此，教師在開展課堂活動時應(yīng)咨詢孩子的建議。并且明確告訴他問不遵守班級規(guī)則會有什么后果。教師應(yīng)設(shè)法給每個孩子一個參與討論和表達(dá)意見的機(jī)會。在討論的基礎(chǔ)上，師生創(chuàng)建課程，然后創(chuàng)建整個班級管理原則。一旦制定了規(guī)則，就需要一起遵守，教師也不例外，如果要更改課程規(guī)則，則必須獲得所有人的許可[3]。

5.幼兒的心理特點(diǎn)和行為水平，運(yùn)用標(biāo)記圖，幫助幼兒培養(yǎng)良常規(guī)

幼兒園班級管理是教孩子活動的非常重要的功能。良好的工作可以確保其理解老師教給他們的內(nèi)容。作品幼兒園具有相同的行為準(zhǔn)則，紀(jì)律和日常生活。他們可能會非常活潑，所以我們需要采取合理的措施規(guī)范他們的危險行為。因此，領(lǐng)導(dǎo)力的最終目標(biāo)只能通過將兩者結(jié)合起來并在兒童的日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)展規(guī)律的行為來實現(xiàn)。兒童的自我控制能力較低，因此有時候他們無法控制自己，有些人不知道該怎么做，并且兒童需要老師來控制自己的行為。根據(jù)地圖上標(biāo)記的活動，孩子們對標(biāo)記卡非常感興趣，因此我們可以使用標(biāo)記卡來提醒孩子在出現(xiàn)火災(zāi)的時候能做什么，不能做什么。同時，老師可以與孩子們共同討論可以做和應(yīng)該做的事，并且制作一張簡單生動的消防圖。此外，我們還可以在教室放置不能打人的圖片，當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時，他們會看著墻上的標(biāo)志，從而他們自然控制自己的行為。使用抽認(rèn)卡可以促進(jìn)兒童良好行為的發(fā)展，同時防止兒童不良行為[4]。

6.結(jié)語

總而言之，班級管理是一項非常艱巨的任務(wù)，所以老師必須遵守教育政策。長期運(yùn)用各個方面的力量來提高整體班級管理水平，并且不斷反復(fù)努力進(jìn)行研究，以通過有效的管理藝術(shù)來改進(jìn)班級管理。