工作坊模式在小學(xué)美術(shù)教育中的科學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

徐丹華

(安徽省亳州市譙城區(qū)十河鎮(zhèn)梅城小學(xué) 安徽 亳州 236000)

簡而言之，工作坊教學(xué)模式的創(chuàng)新在于建立了體驗的模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來的，教師要關(guān)注教材中的時下主題和熱點，比如生態(tài)保護(hù)方面和非遺保護(hù)等等，通過組織一些有教育意義的活動，讓學(xué)生們參與進(jìn)來，通過實踐來獲得最終的學(xué)習(xí)理論，相比較來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重想，而忽略了做，讓學(xué)生在動手能力方面存在缺陷，這些因素不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教師在美術(shù)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.1 小學(xué)時期美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較簡單。有一些教師難免會對美術(shù)教學(xué)存在一些理解誤區(qū)，比如認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是在教學(xué)生畫畫，帶著這種思想誤區(qū)，老師在教學(xué)中簡單地將課堂變成了將固定的圖畫內(nèi)容，交給學(xué)生去臨摹而已，這種教學(xué)模式太單一，不利于提高學(xué)生的繪畫水平。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題可以總結(jié)為缺乏對小學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)作品的能力，缺乏培養(yǎng)小學(xué)生陶冶情操的能力以及對藝術(shù)感的培養(yǎng)，這些可以從教學(xué)大綱的內(nèi)容看出來，可見小學(xué)美術(shù)的教學(xué)并沒有得到足夠的重視，還只停留在教學(xué)生畫畫的技巧層面上，這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式不夠先進(jìn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式不夠先進(jìn)，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上比較單一，一部分老師的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生畫一些畫而已，教學(xué)效果一點也不理想，教學(xué)方式很重要，它是教學(xué)活動的主要載體，是學(xué)生和老師在課堂上溝通的橋梁，而老師只讓學(xué)生去畫畫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

相對于語文數(shù)學(xué)等科目相比，美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的吸引力也是很大的，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊的時候，眼前煥然一新，學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，還可以適當(dāng)?shù)姆潘删?，為什么有些同學(xué)對美術(shù)課提不起興趣呢？原因就在于課堂教學(xué)方式的落后，部分老師還在用“灌輸式”教學(xué)的模式上課，這種落后的教學(xué)方式對提升美術(shù)教學(xué)效率沒有促進(jìn)作用，其實美術(shù)教學(xué)的方式有很多的，老師要善于思考，靈活運(yùn)用才對。

1.3 學(xué)校缺乏專業(yè)的美術(shù)教學(xué)老師。因為學(xué)校沒有對美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，導(dǎo)致聘用的教師有些根本沒有專業(yè)教師資格，師資力量的薄弱直接導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課程沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，從而在工作中出現(xiàn)各種問題，美術(shù)教學(xué)離不開專業(yè)的師資力量，在當(dāng)今社會，學(xué)生應(yīng)該全方位發(fā)展，美術(shù)也應(yīng)該成為他們的必修課，尤其現(xiàn)在學(xué)生成績已經(jīng)不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)了，如果學(xué)校能夠引起對美術(shù)課的重視，學(xué)生能夠得到良好的美術(shù)教育，老師就可以去挖掘哪些同學(xué)有這方面的天賦，從而積極的培養(yǎng)他們。

沒有美術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)該利用課余時間去增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該聘用一些專業(yè)人才，為學(xué)生帶去良好的師資力量的同時，也可以為學(xué)校的其他美術(shù)老師提供學(xué)術(shù)交流。

2.小學(xué)融入工作坊模式很重要

工作坊模式作為一種新型創(chuàng)新的應(yīng)用，它的范圍是非常廣泛的，市面上也成立了許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要分為三種。

2.1 單場工作坊，一般只有一場，選擇一個主題，由經(jīng)驗豐富的講師和其他參與者進(jìn)行分享，會議結(jié)束后，還會安排些交流活動，單場工作坊方式的優(yōu)點是組織起來比較快捷，選擇空間大，缺點是費用有點貴。

2.2 系列工作坊，選用多個工作坊主題，這些主題對參與者的成長是非常有幫助的，讓參與者通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和討論，對自己的工作指南產(chǎn)生積極影響。一般會有兩場以上，系列工作坊也有優(yōu)缺點，優(yōu)點是會有很多優(yōu)惠，缺點是容易被捆綁銷售，選課的形式不由自己決定。

2.3 自主配課型工作坊，比如以華夏心理智慧卡為例，讓學(xué)員通過學(xué)習(xí)儲蓄卡的知識，自由選擇適合自己的工作房，優(yōu)點是價格和系列工作坊差不多。在課程方面學(xué)員可以自由選擇自己喜歡的工作房，然后再報名缺點是一次性預(yù)存的金額高達(dá)幾千塊甚至上萬塊，很多人因為這一點選擇了放棄。

其實工作房早就在國內(nèi)流行起來了，有很多知名專家和學(xué)者以及教師在工作坊的研究方面都取得了可喜的成績，但是研究對象主要集中在高校和職校以及成人教育上，在小學(xué)領(lǐng)域投入的研究是非常少的，尤其在美術(shù)教學(xué)方面的研究就更少了。這種情況應(yīng)該盡快改變。

總而言之，小學(xué)教育工作也很重要，很需要融入工作坊的教學(xué)模式，小學(xué)生的年紀(jì)通常在10歲左右，正是對周圍事物產(chǎn)生探索欲望的最強(qiáng)階段，而工作法模式強(qiáng)調(diào)的就是參與性以及自身的體驗感和創(chuàng)造性，另外協(xié)作性也很重要，這些種種的模式都能讓學(xué)生健康的成長，也是健全學(xué)生人格的一種方法，因此工作坊模式應(yīng)該盡快在小學(xué)教學(xué)中普及起來。