分析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

姚 遠(yuǎn)

(內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

當(dāng)前社會(huì)對人才創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的關(guān)注程度不斷提升，美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于使學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力，展開學(xué)生的想象力，對學(xué)生未來發(fā)展有益。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。文章將根據(jù)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動(dòng)帶來一些借鑒價(jià)值。

1.初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

初中美術(shù)教學(xué)中多存在著對課程不夠重視、教學(xué)方式陳舊及缺乏創(chuàng)新探索等方面問題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1 美術(shù)教育的重視程度不足。素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教育的價(jià)值越發(fā)凸顯，但是，當(dāng)前很多學(xué)校及教師受到“應(yīng)試教育”思想的影響，美術(shù)教育的重視程度不足[1]。課堂教學(xué)中比較關(guān)注理論知識(shí)的講解，對學(xué)生的美術(shù)思維引導(dǎo)、美術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)比較匱乏[2]。學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)興趣較差。

1.2 美術(shù)教學(xué)的方式比較陳舊。美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)根據(jù)新課程改革的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但是受到傳統(tǒng)教育理念及方式的影響，課堂教學(xué)的方式比較單一，影響著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂缺乏創(chuàng)造性思維，課堂氛圍沉悶。

1.3 課堂中缺乏育人價(jià)值探索。初中美術(shù)教育不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且具有“育人”的價(jià)值[3]。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘其更多的潛在能力。在課堂探索及創(chuàng)造的過程中，使學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的意義及美術(shù)作品的魅力[4]。但是，當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中育人價(jià)值未得到彰顯，教師多處于課堂的主導(dǎo)地位中，且與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。

2.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的對策分析

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)。素質(zhì)教育理念下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方法。比如，可以引入探究式教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得更多創(chuàng)造的靈感。美術(shù)作品中蘊(yùn)含著豐富地方情感，所涉及的創(chuàng)作技巧較多。教師則可以通過案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，組織學(xué)生一同分析美術(shù)作品。

比如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《向日葵》之前，則可以為學(xué)生介紹梵·高的創(chuàng)作背景、時(shí)代背景及人物性格特點(diǎn)等等，將其作為學(xué)生作品欣賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、自主分析等等方式，探究作品的特點(diǎn)、繪制的手法等等。在學(xué)生交流中，增加其話語量，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

2.2 引入生活元素，感知美術(shù)力量。美術(shù)與生活關(guān)聯(lián)密切，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，融合生活引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在觀察生活的同時(shí)，以所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)“裝點(diǎn)”生活，真正彰顯美術(shù)教育的價(jià)值。

比如，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，以“室內(nèi)設(shè)計(jì)”為主題活動(dòng)，為學(xué)生布置任務(wù)。學(xué)生可以自主選擇場景、設(shè)計(jì)的手法及應(yīng)用的材料等等，在小組內(nèi)協(xié)商、合作的基礎(chǔ)上，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，可以由班級內(nèi)全體同學(xué)一同進(jìn)行評選，選擇出“我最喜歡的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案”“最有創(chuàng)造力的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使美術(shù)課堂學(xué)習(xí)更加有趣。

2.3 強(qiáng)化知識(shí)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。美術(shù)為初中教育的重要內(nèi)容，具有較高的育人價(jià)值。在初中美術(shù)教育中，需要加強(qiáng)知識(shí)的滲透，整合各類學(xué)科知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與個(gè)性彰顯平臺(tái)。

比如，可以將語文教學(xué)的內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合，邀請學(xué)生自主繪制“你想象中的‘北岳恒山’景象”等。教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽表述、勇敢想象。以人教版初中美術(shù)七年級下冊《色彩的魅力》這一篇內(nèi)容中，教師則可以為學(xué)生展示生活中三原色的應(yīng)用案例，使用多媒體技術(shù)播放一些圖片、視頻等等。不同的色彩搭配下，所得到的顏色也會(huì)有所不同。在色彩搭配的過程中，能夠使學(xué)生感受到美術(shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生自主繪制。比如，每一位學(xué)生只能選擇三種顏色的水彩，自選主題繪制出一幅圖畫等等，展現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

3.小結(jié)

初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循素質(zhì)教育、新課程改革的內(nèi)容，改革美術(shù)教學(xué)的方式。在引入生活元素，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，使學(xué)生更加積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的全面提升。