在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

李利娟

(安徽省亳州市譙城區(qū)夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236000)

前言

在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師側(cè)重于美術(shù)知識和技能的講解，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中對于美術(shù)知識和技能只能模仿應(yīng)用，卻不能創(chuàng)造性表達(dá)。從小的方面來看，這不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。從大的方面來看，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展。在本文中，筆者立足自己的美術(shù)課堂，就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和策略闡述幾點(diǎn)拙見。

1.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.1 提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生就能靈活的、創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)知識和技能，而不是一味地模仿他人。換言之，具備創(chuàng)新能力，學(xué)生就會在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷突破，運(yùn)用美術(shù)知識、技能等進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，這對提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力有重要意義。

1.2 促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。創(chuàng)新是前進(jìn)動(dòng)力，創(chuàng)新能力是一個(gè)人要想適應(yīng)當(dāng)前社會必須具備的基本能力。只有不斷創(chuàng)新，才能進(jìn)步、發(fā)展。尤其是在當(dāng)前這個(gè)競爭激烈的社會，若是一成不變，很快就會被時(shí)代淘汰。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 營造寬松活躍的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)新主要建立在好奇心之上，尤其對于小學(xué)生，這一點(diǎn)尤為明顯。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，就會主動(dòng)研究，然后進(jìn)行創(chuàng)新[1]。所以，美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的點(diǎn)燃，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下探索新領(lǐng)域。在筆者看來，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造寬松活躍的氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感到身心放松，以此激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生的天性、個(gè)性等得到充分釋放。例如，在講解《對折剪紙》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示各種美麗的剪紙圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對這些花紋的特點(diǎn)進(jìn)行分析。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些花紋具有對稱性。教師讓學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)，自己嘗試著去剪紙，在學(xué)生剪紙的時(shí)候，教師要用大屏幕給學(xué)生循環(huán)播放各種剪紙花紋，通過這種手段營造輕松的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

2.2 尊重并彰顯學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。創(chuàng)新能力是一種自主能力，任何人無法給予。換言之，在美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須要將學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自主思考從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新，而不是教師直接告訴學(xué)生如何創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)過程中要尊重并彰顯學(xué)生的主體性，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)造平臺[2]。例如，在講解《媽媽的節(jié)日》這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如“今天是母親節(jié)，為了表達(dá)對媽媽的愛，我們自己來設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈，并且說一說為什么要這樣設(shè)計(jì)？”通過這樣的生活情境給學(xué)生搭建個(gè)性化表達(dá)的平臺，讓學(xué)生天馬行空的想象和設(shè)計(jì)，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。又或者，為了降低難度，教師可以給學(xué)生展示一條項(xiàng)鏈，然后讓學(xué)生對這條項(xiàng)鏈進(jìn)行改造、創(chuàng)新，比如改變線條，或者改變色彩等，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。

2.2 組織學(xué)生展開合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，尤其是小學(xué)生，腦海里天馬行空的想法很多。若是能夠讓學(xué)生相互交流，必然會促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，這可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)也會拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不一樣的角度看到美[3]。實(shí)踐證明，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極作用。所以，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生展開合作探究活動(dòng)，充分利用差異性資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生開展“變廢為寶”創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生以多人為單位，對廢舊材料進(jìn)行利用，如飲料瓶、易拉罐、廢紙殼、酒瓶蓋等。即使是同一個(gè)材料，不同的學(xué)生有不同的改造想法，學(xué)生之間互相交流、討論，思維發(fā)生碰撞，擦出火花，不僅實(shí)踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。

2.4 給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，教師的肯定和激勵(lì)對學(xué)生有著非常大的影響，尤其是學(xué)習(xí)信心以及創(chuàng)新思維等方面，在得到教師的認(rèn)可后，會得到進(jìn)一步激發(fā)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在客觀評價(jià)原則的基礎(chǔ)上盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生。此外，在實(shí)施評價(jià)時(shí)，教師不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，尤其要關(guān)注學(xué)生作品的創(chuàng)意程度，對于作品有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)，引起學(xué)生對創(chuàng)意的關(guān)注，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中注重創(chuàng)意性表達(dá)，以此提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這是美術(shù)教師在教學(xué)工作中必須落實(shí)的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、嘗試，同時(shí)要給學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)造的平臺，營造良好氣氛，給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。