關(guān)于小學數(shù)學生活化教學方式的有效策略

孫雪榮

(甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學 甘肅 環(huán)縣 745700)

前言

眾所周知，學生的數(shù)學學習興趣和思維習慣都形成于小學階段，但數(shù)學知識較為抽象，這給小學生的學習帶來了一定困難。應用生活化教學方式能夠增添課堂教學的趣味性，處于較為熟悉的生活化情境之中，學生能更好的理解數(shù)學知識內(nèi)容及其實用價值，進而提升其運用相關(guān)知識解決生活實際問題的能力，這對學生的全方位發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.小學數(shù)學生活化教學的意義

1.1 發(fā)展學生的邏輯思維。數(shù)學知識抽象、邏輯性較強，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面具有重要作用[1]。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式固化，知識的灌輸是其主要方式，這不利學生數(shù)學學習興趣和思維習慣的培養(yǎng)，導致課堂教學效果和效益不佳。應用生活化教學，通過生活元素和理論知識的融合，教師能夠更好的引導學生，結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗，對所學內(nèi)容加以深入理解，從而開拓學生的視野，豐富其生活經(jīng)驗，使他們運用數(shù)學知識對生活問題加以解決的能力得到顯著提高，進而發(fā)展其思維，促使其形成縝密思維的習慣。

1.2 提升學生的運用能力。數(shù)學和生活聯(lián)系密切，學習數(shù)學是為了運用數(shù)學知識更好的解決實現(xiàn)問題[2]。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學與生活實際缺少聯(lián)系，無法充分體現(xiàn)數(shù)學的實際價值，不利于學生運用能力的提升。生活化教學的應用能使學生的探究興趣得到有效激發(fā)，提升其數(shù)學知識的實際運用能力，奠定堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。教師利用生活事例，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，能降低知識的理解難度，使數(shù)學學習變得更加輕松，從而顯著提升數(shù)學教學效率和效益。另外，生活化教學能突顯學生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，通過解決生活實際問題，達到鞏固已有知識，實現(xiàn)學以致用的效果。

2.小學數(shù)學生活化教學的應用策略

2.1 確定生活化教學內(nèi)容。挖掘生活元素，確定生活化教學內(nèi)容是開展數(shù)學生活化教學的前提。為此，在利用生活化教學方式開展小學數(shù)學教學時，教師就應該深入挖掘課本中的生活元素，將知識點與生活現(xiàn)象密切的聯(lián)系起來，以此增強數(shù)學教學的趣味性，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活當中的實用性，實現(xiàn)數(shù)學探究興趣的有效興趣。例如，在“折線統(tǒng)計圖”一課的教學中，教師就應該結(jié)合生活經(jīng)歷向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容?！邦^幾天老師的孩子發(fā)燒了，為了可以準確掌握孩子的體溫，老師每間隔1個小時，就會給他量一次體溫，并做好記錄，下面，請同學們根據(jù)老師所記錄下來的數(shù)據(jù)繪制出折線統(tǒng)計圖”，每個學生都有過發(fā)燒經(jīng)歷，這樣的內(nèi)容使其感到熟悉，進而調(diào)動了他們的積極性，使學生理解了折線統(tǒng)計圖的用途和使用方法。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)能降低知識的理解難度，激發(fā)學生的探究興趣[3]。為此，在小學數(shù)學教學實踐中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的興趣特點，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和針對性的教學情境導入新知，從而達到“課未始，興以濃”的重要作用，有效調(diào)動學生參與生活化教學活動的積極性。例如，在教學“軸對稱圖形”這節(jié)課時，教師就可以聯(lián)系生活實際，利用生活當中和軸對稱相關(guān)的事物，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，開展教學導入新知。教師應利用多媒體在教學中向?qū)W生展示生活中的水杯、鍋、碗、鞋等等生活用品，幫助學生理解軸對稱圖形，并讓學生利用生活經(jīng)驗，想一想自己的生活中還有哪些軸對稱圖形，以此激發(fā)他們的探究興趣，加其對生活的理解。在這樣的情境中，學生的思維變得更加活躍，知識的理解和掌握也更為輕松，從而增強生活化教學效果，顯著提升數(shù)學課堂教學效率。

2.3 組織生活化教學過程。課堂教學是學生知識的形成過程，枯燥乏味的課堂只能令學生暈暈欲睡，嚴重影響課堂教學效果。為此，教師應該精心設(shè)計課堂互動過程，將生活元素融入到學生知識的形成過程當中，將復雜抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵沃庇^的生活問題，從而幫助學生更好的理解和掌握所學知識，強化其思維和實際運用能力。例如，在教學“小數(shù)加減法”這節(jié)課時，教師就可以利用生活當中超市購物和退貨的方式開展教學，讓學生分別扮演顧客、收銀員、經(jīng)理等角色，幫助他們理解小數(shù)的計算方法，并增長其生活經(jīng)驗，從而達到學習致用的良好效果。

結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用生活化教學方式，能夠增添教學的趣味性、降低學習難度，激發(fā)學生的探究興趣，提升課堂教學成效。所以，教師應該積極開展生活化教學，并不斷對其加以完善，使其教學效益最大化。