信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探略

廖 華

(貴州省遵義市第十五中學(xué) 貴州 遵義 563000)

俗話(huà)說(shuō)：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，整合信息技術(shù)手段，是優(yōu)化教學(xué)課堂，促使教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵手段。數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和復(fù)雜性，龐雜的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)感到困難。而作為三大主課之一，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至生活中都扮演著重要的作用。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要善于整合信息技術(shù)手段，改變過(guò)去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)，探索在教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的意義、對(duì)策。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只能立足課本教材，采取板書(shū)+講解的方式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)手段的限制，在一定程度上影響了教師教學(xué)效果的提升。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有極其重要的意義：

1.1 有利于豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，需要一定的教學(xué)手段作為支撐，方能取得好的效果。尤其是高中數(shù)學(xué)這種難度較大的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，往往讓教師的教學(xué)感到吃力。而信息技術(shù)的發(fā)展，則有利于豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

首先，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用。整合多媒體開(kāi)展教學(xué)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的基礎(chǔ)性手段，同時(shí)也是最為常用的手段，主要體現(xiàn)為：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

其次，幾何畫(huà)板。數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)”與“形”是兩個(gè)極其重要的元素。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是立體幾何部分的教學(xué)還是函數(shù)知識(shí)的教學(xué)等，都涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題：作圖。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師只能依靠手工作圖，不僅耗時(shí)耗力，還難以取得好的效果。信息技術(shù)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以緊密結(jié)合幾何畫(huà)板的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)作圖效果。

此外，交互式電子白板、互聯(lián)網(wǎng)信息資源等，都是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運(yùn)用的手段。由此可見(jiàn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段的必經(jīng)之路。

1.2 有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，因其具有較強(qiáng)的視聽(tīng)功能而有助于優(yōu)化教學(xué)的效果。以多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用為例，教師借助多媒體技術(shù)手段教學(xué)，可以將圖片、動(dòng)畫(huà)等資源運(yùn)用于教學(xué)中，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體、化平面為立體，提高教學(xué)效果。此外，近年來(lái)，微課的發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來(lái)了改革和創(chuàng)新的春天。高中數(shù)學(xué)教師還可以科學(xué)整合微課開(kāi)展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加富有感染力，提高教學(xué)的效果。

2.信息技術(shù)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 整合信息技術(shù)，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)是教師教學(xué)中極其重要的組成部分，同時(shí)也是教師教學(xué)中容易忽略的部分。我們常說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有“預(yù)”的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程中，有重視課前導(dǎo)學(xué)，并通過(guò)科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)前置，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，深化對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效果。在課前導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，提高導(dǎo)學(xué)效果。例如，在“集合的基本運(yùn)算”教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案：將交集、并集、補(bǔ)集的概念、基本運(yùn)算；集合的運(yùn)算性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用等，繪制成為思維導(dǎo)圖，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，筆者精心設(shè)計(jì)了習(xí)題，整個(gè)過(guò)程，錄制成為微課，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助視頻學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，如果教師錄制視頻具有一定的難度，也可以將上述內(nèi)容制作成為電子文檔或者是簡(jiǎn)單的教學(xué)課件的形式，讓其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要的參考資源，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是一堂課中極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。正所謂：良好的開(kāi)端是成功的一半。和課前導(dǎo)學(xué)相比，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也不重視課堂導(dǎo)入，直奔主題的數(shù)學(xué)教育模式，很多時(shí)候，學(xué)生尚未回過(guò)神教師就已經(jīng)開(kāi)始知識(shí)的講解，不利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，教育改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要重視課堂導(dǎo)入，并巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，提高課堂教學(xué)效果。借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方式，教師主要是通過(guò)信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師在給學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，以信息技術(shù)手段為支撐，借助excel軟件，讓學(xué)生直觀(guān)地看到信息技術(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的強(qiáng)大功能，如生成統(tǒng)計(jì)圖表、歸納統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在演示結(jié)束之后，教師再進(jìn)入基礎(chǔ)知識(shí)的講解，有助于取得好的效果。

2.3 強(qiáng)化知識(shí)講解，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的“常客”。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如何突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？在信息技術(shù)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，以微課為依托，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的講解，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是教學(xué)的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納整理，設(shè)計(jì)為微課，將微課與學(xué)生共享，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀(guān)看，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。