網(wǎng)絡(luò)教室模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑探析

金瑤琳

(浙江省東陽(yáng)白云昆溪小學(xué) 浙江 金華 322100)

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越普遍。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教室的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探討通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，力求提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生因?yàn)樾睦戆l(fā)展還不成熟，所以在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)被動(dòng)性特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。在課堂上，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有注意力不集中的狀況時(shí)，可以及時(shí)提醒，保證課堂教學(xué)的紀(jì)律。小學(xué)生因?yàn)樘厥獾男睦沓砷L(zhǎng)階段，總是希望得到外界的關(guān)注，因此會(huì)故意做出一些不遵守課堂紀(jì)律的舉動(dòng)，來(lái)吸引老師和同學(xué)的注意。另外，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)比較模糊，有的學(xué)生會(huì)在課堂上隨意走動(dòng)，或者不專(zhuān)心聽(tīng)講，而是擺弄文具等。數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性比較強(qiáng)，一旦學(xué)生跟不上思路，知識(shí)鏈條中少了一環(huán)，不僅達(dá)不到本堂課的學(xué)習(xí)要求，而且會(huì)影響以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。“抓住學(xué)生的心”是許多教師的難題。在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生彼此之間是分開(kāi)的，不會(huì)發(fā)生互相打鬧的情況，但是教師對(duì)學(xué)生的管理效果也降低了。強(qiáng)制的紀(jì)律管理效果有限，教師可以用有趣的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的注意力“抓”回來(lái)。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生們把家里的鐘表取下來(lái)，教師也手持鐘表，指出哪一個(gè)是時(shí)針，哪一個(gè)是分針，哪一個(gè)是秒針。說(shuō)明網(wǎng)課每天開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，鐘表上指針的形狀是怎樣的，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們知道，原來(lái)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中也能夠用到，從而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流

在學(xué)校上課時(shí)，學(xué)生的課程安排比較緊湊，教師的上課時(shí)間也比較緊張，所以教師和學(xué)生之間沒(méi)有太多的時(shí)間可以溝通和交流，這樣就造成教師和學(xué)生之間的距離感。有些學(xué)生有學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，卻不好意思去教師辦公室詢(xún)問(wèn)。但是在網(wǎng)絡(luò)教室推行以后，教學(xué)小視頻成了老師的新手段。教師可以將課程內(nèi)容做成輕松的視頻，開(kāi)放給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有不懂的地方，也可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上留言，提出自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尋求老師的幫助。學(xué)生還可以對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度提出意見(jiàn)和建議。例如，學(xué)生如果覺(jué)得教師講課時(shí)速度太快，希望老師可以放緩講課的速度，就可以在平臺(tái)上提出來(lái)，教師看到以后就可以控制教學(xué)時(shí)的授課速度，教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)節(jié)奏彼此之間相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。教師要了解學(xué)生，才能調(diào)整教學(xué)方式，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，把知識(shí)學(xué)好、記牢。有一位優(yōu)秀的教育工作者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)小學(xué)生都是成長(zhǎng)中的幼苗，不同的幼苗有不同的成長(zhǎng)節(jié)奏，有的長(zhǎng)得可能慢一些，但是只要澆灌的方法正確，一樣可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)?！边@就是因材施教的意義。

3.利用網(wǎng)絡(luò)模塊功能，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)模塊

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)受到多方面因素的影響，無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一教學(xué)，單獨(dú)輔導(dǎo)。但是現(xiàn)在，教師可以設(shè)計(jì)出各種不同層次不同難度的教學(xué)模塊。學(xué)生可以自行選擇，從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模塊還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)生可以對(duì)沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)、反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到自己覺(jué)得學(xué)會(huì)了為止。這樣進(jìn)行教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必和其他同學(xué)互相影響。學(xué)生們可以根據(jù)自身情況，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生也可以學(xué)得深入一些。不同的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多可能。

例如，關(guān)于乘除法的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以設(shè)計(jì)出乘法口訣學(xué)習(xí)、乘法口訣應(yīng)用和除法應(yīng)用的不同模塊，使學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，選擇相應(yīng)的模塊，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。在設(shè)置模塊時(shí)也要注意將課堂知識(shí)和生活中會(huì)遇到的問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.利用現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來(lái)了許多變化，也給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多可能。利用互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源，教師可以不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容[2]。教師進(jìn)行教學(xué)之前，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，尋找課堂需要的資源，如和課堂知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的歷史故事、名人軼事，或者是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新資訊等。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是為適應(yīng)小學(xué)教師教學(xué)需要而編寫(xiě)的，并且會(huì)進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容修訂，但是內(nèi)容修訂需要一個(gè)過(guò)程，有時(shí)候書(shū)本中的信息會(huì)與教學(xué)時(shí)的具體情況存在一些區(qū)別，比如關(guān)于山峰的最新測(cè)量數(shù)據(jù)等信息。遇到這種情況，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)，找到最前沿最可靠的信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。教師還可以結(jié)合圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)，制作有趣的教學(xué)網(wǎng)站等。

例如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)部分時(shí)，教師可以利用科技手段，建立起埃及金字塔的簡(jiǎn)易立體模型，學(xué)生拖動(dòng)屏幕，就可以從不同角度觀看這座模擬金字塔，從而發(fā)現(xiàn)在不同的角度觀察物體，看到的形狀就可能存在一定的差異。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更充滿興趣和主動(dòng)性。

結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教室是一種新的教學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這一教學(xué)模式，探索和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相匹配的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教與學(xué)之間的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平雙向提升，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。