高中信息技術教學中批判性思維的培養(yǎng)

索朗旺久

(西藏日喀則市拉孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

隨著當今社會的飛速發(fā)展，信息技術徹底改變了教育，工作，交流甚至人們的思想，創(chuàng)建了一個具有現(xiàn)實世界和虛擬空間相整合的領域。信息技術不再是簡單的定義和功能性的工具和設備，而是具有賦予含義和價值的新概念。在信息技術高中年級，培養(yǎng)學生的批判性思維能力以達到課程標準已成為許多研究人員和學校所面臨的挑戰(zhàn)。

1.影響高中信息技術課堂中批判性思維培養(yǎng)的因素

1.1 環(huán)境因素。批判地說很容易變得緊張。通常通過諸如“發(fā)現(xiàn)內和內”，“疾病”和“人身攻擊”之類的詞聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的我國概念中，我們重視“學習”和“創(chuàng)作教育”，并最終忽略了學生的教育。沒有它，學生將在課堂上努力學習寫作。這強調了團結，批判性思維使學生不愿或被忽視，逐漸形成盲目服從和堅定思想的狀態(tài)。信息技術課程考試不可避免地使用“單一標準”答案。這種引人入勝的想法或技巧甚至都不會幫助學生進行訓練。

1.2 學生因素。環(huán)境與學生家庭狀況之間的不平衡使學生之間的差異是客觀的，與學生的主要思維方式有很大不同，并且批判性思維取決于基本概念，因此課堂上的實際教育是老師。不能期望每個學生都會以特定的方式進行訓練。

1.3 教師因素。作為課堂計劃者和設計師，老師直接影響學生的學習成績。在信息技術-Learning中，教師扮演“技術權威”的角色，而忽略了將學生的思維過程作為在課堂上展示其技術技能的“步驟”。對教師的研究單方面強調了偏見。例如，一些老師從學生的角度很少考慮他們所遇到的問題，很少關注學生的想法，而不在乎學生的盲點[1]。

2.高中信息技術課程中培養(yǎng)學生批判性思維的優(yōu)勢

要教導和訓練學生，批判性思維必須首先與特定問題相關聯(lián)。只有將問題作為媒介，加以考慮，糾正，評估和最終解決，才能實現(xiàn)有效的思想教育。當前，中學教育計劃信息技術被提議為現(xiàn)有的資源，任務或問題，為學生發(fā)展有意義的思維提供機會和各種操作系統(tǒng)。以信息處理為例，培訓活動通常使用有效的解決方案模型，即``發(fā)現(xiàn)問題并提供問題或需求以及內容和信息-選擇過程并分析內容或信息處理-結論''。解決問題-答案，評論，復習復習“僅需進行批判性思維培訓和適當?shù)呐嘤枴薄Ａ硗?，在信息技術當前的教學法中，其中一些并沒有特別提及，而是由批判性思維明確提出。例如，學生是否需要一種對學生自尊和人際關系評估重要的愿景？這要求學生共同了解探索，冥想，持續(xù)改進等。當然，老師要培養(yǎng)這些能力和素質[2]。

3.高中信息技術課堂中培養(yǎng)學生批判性思維的策略及方法

將正念訓練納入職業(yè)教育是當今高中階段使用的有效方法，并且是確保教育影響的最佳方法。關于以上討論，老師可以使用以下一種或多種技術來教高中信息技術年級的學生批判性思維。

3.1 營造寬松的課堂環(huán)境。正如許多研究已經證實的那樣，環(huán)境因素對心理習慣的發(fā)展和正念訓練的有效性有很大的影響。如果老師對是否發(fā)生問題有疑問，請先告知學生“可疑”，然后找到解決問題的方法。嚴格的學習環(huán)境和權威的課堂組織不會幫助學生思考和發(fā)現(xiàn)問題。無論是老師提出要求還是進行指導，學生通常都會采取正式的行動。只有在更舒適的環(huán)境中，學生才能更好的思考問題。當然，我們避免了過于難以控制和難以控制的情況。還應該記住的是，教室環(huán)境的打造對于學生來說是非常重要的。經過許多可能需要很長時間才能“鍛造”并緩慢形成的形態(tài)之后，它們進入了良性的循環(huán)。

3.2 改進教師教學觀念和方式。信息時代的發(fā)展以及學生作為新手學習信息技術的需求不再僅僅是教學技能，而是形成了一群不知道該怎么做的人。要牢記紀律思維的基本素質，學生會更加注意。為學生提供知識也是學生的信息大師。老師在課堂上說：“理論知識和表演技能只是培養(yǎng)思維和教學學生的職業(yè)，因此，在敏捷教學中，老師必須更改自己的教學方法?！庇懻摬⒐蚕砹诉@種概念教學方法。在研究閱讀技巧和人際交往評估方面，可以加深和擴展理論，變得更加靈活和多樣化。

3.3 采取多元化的評價或考核方式。傳統(tǒng)的“通過控制器的測量”是單方面評估的。批判性思維是包括技能批判性思維和技巧批判性思維的質量的一種理性表示形式。在常規(guī)分析和評估中很難對其進行有效評估。因此，建議老師在實際的課堂教學，自我解釋和自我調節(jié)中使用素質批判性思維(思維主動，思想自由，沒有偏見，好奇心和懷疑論，信心和決定)和能力批判性思維(解釋，分析，評估，結論)。除了評估學生學習的影響外，評估標準本身就是促進和改善學生研究分析的催化劑和輔助手段。積極和消極方面與問題分析和退出過程的深度有關[3]。

3.4 注重思維訓練方法的使用。批判性思維的增長非常困難，并且無法快速完成。因此，老師必須使用正確的教學方法才能有效。通過結合批判性思維的特點和要求，有必要教會學生強化課堂定向技能。作為大腦訓練的一種形式，除了增強思維能力和勇氣之外您還可以使用現(xiàn)成的思維工具或方法(例如思維導圖，手繪圖或專業(yè)畫圖)進行繪畫。

4.結語

批判性思維培訓和教練是長期課程，短期內無法實現(xiàn)。著重于教學方法和技術，以及許多其他因素，例如訓練的強度和持續(xù)時間。在通過信息技術，批判性思維中教學生，不僅是學科課程的要求，也是信息時代的要求。每個信息技術老師都值得練習和學習。只有通過不斷的經驗，反思和改進，我們才能改善師范教育并滿足當今時代的需求。