高中英語教學學生聽力能力培養(yǎng)芻議

周曉亞

(貴州省遵義市第二十二中學 貴州 遵義 563100)

語言的教育，應當以聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)為目標，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。英語作為一種語言工具，交流就是其最終的目的。近年來，伴隨著教育改革以及新高考制度的實施，在全國的絕大多數(shù)省份，聽力已經(jīng)納入了高考的范疇，聽力成績計入高考總分，這對于當前高中英語教學而言，無疑是一大挑戰(zhàn)，同時也是改革創(chuàng)新高中英語教學的契機。然而，就當前的高中英語教學而言，教師對聽力教學不夠重視，學生在日常的英語學習中，也疏于對聽力能力的訓練，導致學生的聽力水平低下，不僅影響了學生語言綜合素養(yǎng)的提升，更是影響了學生高考英語的成績?；诖耍P者認為：當前，高中英語教師應當強化聽力訓練，改革創(chuàng)新聽力訓練的形式，不斷提高學生的聽力水平，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。

1.當前高中英語聽力教學現(xiàn)狀

1.1 教師對聽力教學重視不足。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段，很多教師都已經(jīng)認識到強化聽力訓練的重要性，認識到強化學生聽力技能訓練的緊迫性，然而，就實際的高中英語教學而言，教師的教學重點依舊是詞匯、語法、閱讀等。很多教師在英語教學中，沒有將聽力訓練作為日常的語言教學活動之一，而是按照每周一節(jié)聽力課的方式開展教學，且聽力課的教學方式是“放錄音→對答案”。這是一種典型的應試化的聽力訓練模式，學生學習的主動性較差。同時，關(guān)于學生日常學習中自我聽力訓練，教師很少進行有效的監(jiān)控，終結(jié)性的教學考核方式，大有“亡羊補牢”之感。由此可見，高中英語教師對聽力教學重視不足，沒有形成常態(tài)化的聽力訓練模式，是直接導致學生聽力能力低下的主要原因。

1.2 學生畏難情緒嚴重，聽力訓練積極性較低。針對高中英語聽力教學的現(xiàn)狀，筆者曾開展了一次調(diào)查研究，研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：關(guān)于高考制度改革后的聽力測試，絕大部分學生是了解的。但在實際的英語學習中，有近50%的學生表示對聽力不感興趣，進行聽力訓練的目的不過是為了應付考試而不是提高自身的語言綜合能力。學生在聽力的過程中，容易出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，尤其是在聽到一些難度較大的聽力材料，部分學生甚至有直接放棄不聽的現(xiàn)象。在日常的英語學習活動中，學生很少主動進行聽力訓練，主要原因在于：學生有一種“反正都聽不懂”、“破罐子破摔”的學習心理。這樣的學習心理，是導致學生聽力積極性和主動性低下的原因，同時也是影響學生語言綜合素養(yǎng)提升的重要因素。

2.高中英語教學學生聽力能力培養(yǎng)的有效對策

2.1 強化英語基礎知識培養(yǎng)。在語言的教學中，語音、語法和詞匯共同構(gòu)成了語言學習的三大要素。在高中英語教學中，教師要想提高學生的英語綜合素養(yǎng)，應當重視語言基礎知識培養(yǎng)，有效地改變過去學生“聽不懂”的現(xiàn)狀，提高學生在英語聽力訓練中的靈敏度，促使學生英語聽力能力的提升。首先，教師應當強化學生的詞匯積累。對高中學生而言，詞匯積累的途徑是多元化的，如借助課本積累詞匯，在英語閱讀中積累詞匯，借助詞匯本積累詞匯等。學生在積累詞匯的過程中，應當將將讀和記有機整合起來，既要記住詞匯的含義，構(gòu)造，同時也要把握詞匯的讀音，方能在聽力的過程中準確把握聽力文本的內(nèi)涵；其次，強化語音、語法教學。在聽力訓練方面，語法是極其重要的組成部分，尤其是面對一些復雜的語句，如果學生語法知識薄弱，將很難把握素材的內(nèi)容。因此，高中英語教師要將語音、語法教學作為日常英語教學的重要組成部分，夯實學生的語音、語法知識，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。

2.2 注重文化背景知識的講解。語言是文化的載體。學生學習語言知識，必須要充分把握語言背后蘊含的文化知識，方能全面地理解和掌握語言知識。在高中英語聽力中，有很多聽力素材蘊含著豐富的語言知識：如風俗、價值觀念、藝術(shù)、宗教等。如果學生在英語學習的過程中對文化知識理解不清，將難以把握一些蘊含文化知識的聽力素材，或者容易出現(xiàn)理解上的錯誤，最終影響學生聽力能力的提升。因此，教師在高中英語的教學中，教師應當有目的、有意識地融入文化知識的教學，讓學生把握西方文化之風土人情、行為習慣等，促使學生在聽力理解的過程中更加得心應手。

2.3 開展日?；穆犃τ柧?。關(guān)于高中英語的聽力訓練，筆者一直認為：聽力訓練不應當以高考為目的，而應當以提高學生的語言綜合素養(yǎng)為目的。教學目標明確之后，教師在高中英語的教學中，應當將聽力訓練融入到日?；恼Z言教學活動中，有效地改變過去應試化的聽力訓練現(xiàn)狀。首先，借助早讀時間開展聽力訓練。對語言的教學而言，早讀是極其寶貴的時間。筆者在高中英語的教學中，借助早讀時間開展聽說訓練，取得了好的效果。如在早讀時，教師播放課文磁帶讓學生認真聽，聽之后再跟讀，這樣的訓練模式，不僅能提高學生的聽力，同時還有助于提高學生的口語表達能力；其次，在日常的英語詞匯、閱讀教學中開展聽力訓練。在日常的英語教學中，教師可以巧妙地借助多媒體教學手段的應用，在英語詞匯教學、閱讀教學中，結(jié)合語音、視頻等教學資源開展聽力訓練，在日積月累中、潛移默化中促使學生英語聽力能力的提升。

2.4 開展專項化的英語聽力訓練。除了日?；挠⒄Z聽力訓練，高中英語教師還應當結(jié)合高考，開展專項化的英語聽力強化訓練。通過長期的聽力訓練，有效地改變學生“聽不懂”的現(xiàn)象，提高學生英語聽力能力。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中英語教師在教學中，應當結(jié)合教學需要，積極開展聽力訓練，提高學生的英語聽力能力，促使學生語言綜合素養(yǎng)提升。