小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

陳 君

(江蘇省常州市鐘樓區(qū)西新橋小學(xué) 江蘇 常州 213001)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語成為我國第二門語言，也成為我國教育教學(xué)的重要學(xué)科[1]。英語作為世界通用語言之一，英語的教學(xué)也逐漸成為當(dāng)前小學(xué)教育中非常重要的組成部分。語言本身具有邏輯性、實踐性以及教育性，在促進(jìn)學(xué)生的多元化思維發(fā)展方面具有非常重要的作用，英語學(xué)習(xí)中思維能力的形成與培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，能夠全面感知英語的語言文化、知識領(lǐng)域以及實踐操作，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)之中思維能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行分析研究。

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)意義

隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于人才的要求也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的知識教育已經(jīng)不能夠滿足人才需求，社會更需要的是思維性人才，這就要求教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，全面提高和改善人才培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力具有重要意義。英語作為一門語言類學(xué)科，是具有一定的學(xué)習(xí)難度的。除此之外，小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語的初級階段，小學(xué)生的英語知識、能力處于同一水平，真正能拉開學(xué)生差距的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。思維能力有助于提高學(xué)生探究問題、理解記憶的能力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、強(qiáng)化問題思維方面發(fā)揮著重要作用[1]。

語言則是一個綜合性的思維過程，從另一個角度來看，語言的學(xué)習(xí)也是對另外一個民族文化的思維方式的學(xué)習(xí)。英語作為一種語言，是傳情達(dá)意、表述思想的主要形式，其根本要素包含語言內(nèi)容中的思想內(nèi)涵[2]。英語思維能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維內(nèi)容、思維活動以及思維品質(zhì)三個角度。首先，思維內(nèi)容。英語的主要內(nèi)容是語言的觀察、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)以及歸納方面，通過課堂學(xué)習(xí)來提高自己的英語反思與創(chuàng)新能力；其次，思維活動。小學(xué)英語課堂教學(xué)的思維活動主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，這就要求小學(xué)英語教師要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來優(yōu)化調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維觀點(diǎn)，并通過教學(xué)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將課堂思維活動的學(xué)習(xí)途徑可視化；最后，思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是思維能力的更高化表達(dá)，主要體現(xiàn)在思維的準(zhǔn)確性、靈活性以及深刻性和創(chuàng)新性方面，課堂教學(xué)之后還要能夠?qū)φn堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理與反思，最好可以建立一個學(xué)科思維導(dǎo)圖來提高自己的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知，達(dá)成思維進(jìn)階。英語作為一門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)中離不開討論與交流，而交流與討論的過程剛好促成思維的完善與提高。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

語言的學(xué)習(xí)需要從文化背景入手，想要更好地提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，還需要全面尊重國家民族文化的差異，并對其進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)之中將這些內(nèi)容插入到課堂之中，完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是新時代背景下，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革方向。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要前提條件。教師的教育觀念正確與否，對學(xué)生的影響是非常大的，甚至?xí)W(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響[3]。教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變則是從根本上轉(zhuǎn)變了教育培養(yǎng)觀念，有助于樹立學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言交際應(yīng)用能力。小學(xué)英語課堂教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下四個方面。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激活英語思維。英語是一門生活中常用的語言類型，與我們?nèi)粘５纳畋３种芮新?lián)系，教師在教學(xué)的時候可以從英語語言的生活性入手，將語言的教學(xué)聯(lián)系生活，融入生活之中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維仍然處于形象思維階段，通過講解生活化教學(xué)內(nèi)容有助于激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生感同身受[4]。形象思維中最常用的教學(xué)手段是情景教學(xué)。

情景教學(xué)是一種通過模擬生活情境來促進(jìn)教學(xué)的一種形式，情景教學(xué)之中通過一些模擬將抽象的內(nèi)容形象化，從而幫助學(xué)生更好地理解英語知識，以形象化來加深英語單詞的記憶與學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以將一些英語詞匯與日常生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識，比如一些食物性單詞cake、juice、egg、bread等等，教師可以將這些單詞與食物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在說到食物的時候換成英語單詞，還有一些生活中常見的其他事物也可以換成單詞，比如teacher、have dinner、food等等，這種與實際生活聯(lián)系的方式，在無意識之中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。除此之外，還可以采用頭腦風(fēng)暴的游戲形式，通過事物的新舊銜接來拓展學(xué)生的思維[5]。教師通過一些簡單的語言描述，讓學(xué)生分組進(jìn)行猜字謎游戲，通過比拼的形式來最終決定小組的勝負(fù)，最終獲得勝利的一方將獲得一定的獎勵。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行謎底的創(chuàng)新與編撰，從自己的編撰中挖掘思維的能力和創(chuàng)新能力。

2.2 設(shè)置學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的顯性思維表達(dá)。語言的學(xué)習(xí)其實也是一個循序漸進(jìn)的過程，從英語字母的確認(rèn)、發(fā)音的學(xué)習(xí)、簡單的語句分享以及大段的文字分析和文化背景解析等等。小學(xué)英語教材的主要內(nèi)容是針對小學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，所以很多小學(xué)英語教師都是根據(jù)教材來進(jìn)行相關(guān)的課程備課教學(xué)。英語作為一門語言，英語學(xué)習(xí)的最大目標(biāo)就是能夠熟練語言交流與表達(dá)，也就是讓學(xué)生能夠使用英語來表達(dá)自我，提高學(xué)生的顯性思維表達(dá)能力。語言與當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣保持著密切聯(lián)系，而生活習(xí)慣的不同使得不同語言之間具有一定的思維矛盾。教師可以利用這個思維矛盾在課堂上設(shè)置相關(guān)的挑戰(zhàn)性內(nèi)容，在矛盾與挑戰(zhàn)中激發(fā)學(xué)生的思維表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)一段文章的時候，從簡單的字句和翻譯開始之后，需要對文章中設(shè)計到的一些內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，比如文章的主要內(nèi)容核心是什么？故事講述了一個什么故事？其中的文化背景是什么等等，這一系列問題有助于幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)知故事。通過創(chuàng)設(shè)情境的形式讓學(xué)生能夠基于英語主題模塊來擴(kuò)寬思維進(jìn)行語言表達(dá)。語言與當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣以及文化背景有著非常密切的關(guān)聯(lián)，不同地區(qū)的文化差異是非常明顯的，這就要求教師要將地域特點(diǎn)與文化背景有效結(jié)合，通過文化背景深層次詮釋文本教材的內(nèi)容。除此之外，教師在教學(xué)備案的時候，也可以從內(nèi)容的背景入手，比如英語文章中經(jīng)常出現(xiàn)以詢問天氣作為交談的開始進(jìn)行交流，這與我們中國詢問“吃飯了嗎”其實是一個概念，但是這就要求教師要對英語語言使用范圍的國家的生活習(xí)慣進(jìn)行了解，然后在課堂上將其作為補(bǔ)充性內(nèi)容講述給學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力。

2.3 改善教學(xué)方法，引爆學(xué)習(xí)興趣。我們常說，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生都表示會因為教學(xué)氛圍、教師的態(tài)度以及課堂設(shè)計等原因而討厭一門課程，教師更是成為了影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)和課程興趣的重要影響因素。但是現(xiàn)在很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，大多都是采用傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。往往是采用培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的技能來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于機(jī)械性地接受學(xué)習(xí)，這種被動式的教學(xué)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，而且機(jī)械性地記憶式教學(xué)讓學(xué)生被動地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，這就使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。

新時代背景下，我們必須教師是教育中的引導(dǎo)者，而非掌控者。教師應(yīng)該通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行思考研究，通過思維中來強(qiáng)化自身思考的能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教學(xué)氛圍也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)課堂教學(xué)的主動權(quán)交于學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和問題意識，從而有助于改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍程度。

2.4 利用新媒體教學(xué)手段，促進(jìn)思維躍遷。我們都知道學(xué)習(xí)語言最好的方式就是處在語言的環(huán)境中生活，但是外語學(xué)習(xí)的時候往往沒有這方面的條件。英語作為一門語言，它具有語言的文化特色和知識屬性。每個語言的使用習(xí)慣以及使用特點(diǎn)不同，這就使得語言學(xué)習(xí)中總會遇到各種各樣的問題自己困難。因為中國人是在國語的語言環(huán)境下成長學(xué)習(xí)的，所以在學(xué)習(xí)另外一種語言的時候就需要花費(fèi)大量的時間來學(xué)習(xí)語言的發(fā)音、語調(diào)甚至是語言習(xí)慣等等，這是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，但是現(xiàn)在依舊存在某些英語教師本身發(fā)音存在問題的情況，所以就需要借助多媒體設(shè)備，通過聲光電的教育形式來為學(xué)生提供一個英語語境的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過感官的刺激來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并通過營造英語語境的形式來幫助學(xué)生快速適應(yīng)和學(xué)習(xí)英語的發(fā)音、語調(diào)以及語言習(xí)慣[6]。小學(xué)階段本身學(xué)生的好奇心就比較旺盛，而且學(xué)生的知識吸收能力和接受能力正處于快速成長階段，所以無論是語言的學(xué)習(xí)還是其他內(nèi)容的掌握都比較快。這就要求小學(xué)英語教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受，并通過鼓勵等形式來引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，我們了解到新課改環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一件非常重要的任務(wù)。本文分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，并從興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活以及利用新媒體教學(xué)手段等四個方面論述了小學(xué)英語課堂教學(xué)中英語思維能力的培養(yǎng)策略。最后指出教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并通過多元教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)問題意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。