朱海燕
(寧夏賀蘭縣德勝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧夏 銀川 750200)
興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)出發(fā),基于教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式方法。低段學(xué)生往往缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)概念,利用趣味教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)概念,并能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.1 缺乏有效的課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)是師生之間感情培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。低段學(xué)生普遍存在自制力差、思維活躍、易走神等問(wèn)題。然而,低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是小學(xué)階段的必備技能。不論是拼音的拼讀、書(shū)寫(xiě)還是生字、生詞等的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)學(xué)生的積極配合。
1.2 缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,依托網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)下,語(yǔ)文教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用率低下,利用能力有待提升。
1.3 缺乏對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度發(fā)掘。目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘,教師在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等方面的深入激發(fā)存在不足,缺乏有效引導(dǎo)。加之小學(xué)生容易被外界事物吸引,導(dǎo)致聽(tīng)課效果不佳,從而失去對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
1.4 課堂形式僵化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的高低很大一部分取決于教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇。同樣的內(nèi)容不同的呈現(xiàn)方式給學(xué)生帶來(lái)的上課體驗(yàn)截然不同。日益僵化的教學(xué)形式使得課堂學(xué)習(xí)循規(guī)蹈矩、一成不變。重復(fù)面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課方式,小學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,興趣培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā),立足于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在興趣的熏陶下不斷提升。語(yǔ)文學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系密切,其中更是包含了我國(guó)悠久的歷史文明。以下將從課前、課上、課后三個(gè)方面,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)興趣。
2.1 運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”,深度開(kāi)發(fā)學(xué)科特點(diǎn)。課前,教師應(yīng)當(dāng)依托互聯(lián)網(wǎng)資源,以多樣化的教學(xué)形式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。具體教學(xué)工作的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)符合語(yǔ)文學(xué)科特色同時(shí)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如,通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示,以卡通的形式將讀音、寫(xiě)法呈現(xiàn)出來(lái)。以漢字書(shū)寫(xiě)小游戲等形式提升漢字書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣。動(dòng)畫(huà)展示的形式能夠給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊,幫助學(xué)生進(jìn)行理解性記憶。學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備由此開(kāi)始?;诖?,教師在課程開(kāi)展前,應(yīng)當(dāng)做好充分備案,做好教學(xué)資源的甄別與選擇,利用語(yǔ)文教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源同語(yǔ)文課堂的互聯(lián)互通。
2.2 運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”,打造互動(dòng)課堂。語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的配合和參與。課堂上,教師應(yīng)當(dāng)駕馭課堂教學(xué)內(nèi)容,搭建教師學(xué)生之間的溝通平臺(tái),努力提升自己的外在形象,盡可能的貼近學(xué)生,成為他們的朋友,為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)做好準(zhǔn)備。教師要擔(dān)當(dāng)起活躍課堂氣氛的重任,運(yùn)用多媒體資源,豐富課堂形式,以輕快的課堂節(jié)奏吸引學(xué)生,以積極的方式鼓勵(lì)學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話、大聲說(shuō)話,讓所有開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生得到教師充分的肯定,體驗(yàn)到獲得感和成就感,激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2.3 運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”,實(shí)現(xiàn)課堂延伸?;ヂ?lián)網(wǎng)課堂能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到課后?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式使得家庭化學(xué)習(xí)成為可能,能夠有效滿足父母輔導(dǎo)能力不足的缺陷,提升課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)資源,師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)更便捷的交互。讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)形式和培養(yǎng)時(shí)間也更加廣泛化、多樣化。此外,語(yǔ)文素養(yǎng)的積累是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,科學(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的學(xué)習(xí)興趣的反饋,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由易到難的過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)了小學(xué)低段語(yǔ)文課堂的延伸??茖W(xué)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),采取積極的評(píng)價(jià)管理,給予學(xué)生以正面的回應(yīng),正能量、積極的予以正面的評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,存在的不足應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出并予以科學(xué)指導(dǎo),在學(xué)生改進(jìn)步后予以鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信。
2.4 豐富教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展目的明確、內(nèi)容豐富的活動(dòng)旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),有所進(jìn)步,讓學(xué)生的興趣在活動(dòng)中得以激發(fā)。如:借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),有針對(duì)性的開(kāi)展“每日一讀”、“每日一說(shuō)”、“每日一練”、“每日一記”等常規(guī)活動(dòng),定期進(jìn)行展示評(píng)比,開(kāi)展誦讀比賽、“每日一說(shuō)”、優(yōu)秀“每日一記”、書(shū)法小競(jìng)賽等活動(dòng),讓單一的教學(xué)形式得以豐富,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)等能力。有序的教學(xué)安排不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,也滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是師生雙方共同作用的結(jié)果,單靠任何一方的努力都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)明確授課對(duì)象、內(nèi)容,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái),從低段學(xué)生的認(rèn)知水平、接受知識(shí)能力等出發(fā),營(yíng)造輕松活躍氣氛,打造高效的語(yǔ)文課堂,以激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。