以讀促思,以思促想,以想促寫
——小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方式探討

胡倩玨

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)北湖小學(xué) 廣西 南寧 530001)

目前，小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離開來，沒有認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性，甚至覺得閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)根本就是兩回事，使得閱讀與寫作互相脫離，無法實現(xiàn)最大強(qiáng)度地結(jié)合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，堅持讀寫相互促進(jìn)的原則，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，通過有效的讀寫訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)并提升小學(xué)生的語文綜合技能。

1.小學(xué)語文讀寫現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教育中，當(dāng)今社會，不斷地課改，對老師的要求也越來越高。教學(xué)理念在深化，但教學(xué)過程中知識講解的方法沒有得到及時的調(diào)整和改編，重知識傳教，而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生沒有得到充分的吸收和接納，老師則是一直輸出知識。大城市和一些小城市及其一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，資源分布不平衡。這也導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)的差異，以及知識信息獲取的各方面能力的不均衡。

2.小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合的必要性及可行性

小學(xué)語文讀寫教學(xué)結(jié)合的必要性與可行性的具體闡述，小學(xué)時期的語文是對學(xué)生進(jìn)行這一門學(xué)科打基礎(chǔ)的黃金時期。也就是說，學(xué)生如果能夠在自己的小學(xué)期間把自己的語文培養(yǎng)出自己獨特的學(xué)習(xí)模式的時候，那么學(xué)生不管是在以后的課業(yè)學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)都必定會起到很高的幫助作用。所以在小學(xué)時期對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的教育是非常重要的。另外，學(xué)生在小學(xué)時期進(jìn)行學(xué)習(xí)，一門知識是非常容易的，學(xué)生在這個期間可以很容易接受一些新事物。所以也不必要擔(dān)心學(xué)生，可能會因為以前的學(xué)習(xí)方式而會影響到他們接受新事物。學(xué)生能夠很輕松地熟悉這些教師的新式教學(xué)方法，從而還能夠?qū)τ谧约旱恼Z文成績進(jìn)行大幅度的提升。

3.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

3.1 營造氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略，首先第一點要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須要有氛圍進(jìn)行做保障。很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中，難免會自身產(chǎn)生一種厭學(xué)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)的時候，如果有一個非常好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行做支撐的話，學(xué)生就會在這種環(huán)境的激勵下鞭策自己進(jìn)行好好學(xué)習(xí)，這樣也就對于學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行更高的保障與提升。例如，語文教師可以把自己的課堂時間安排成學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行交流的時間，把全班的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在這種小組中進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)與提升。這種高效率的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更快地提升自己的能力[2]。

3.2 培養(yǎng)讀寫結(jié)合思維。第二就是要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的思維。語文這門學(xué)科的提升也需要思維進(jìn)行做保障?，F(xiàn)代社會的教育環(huán)境下，主張對于學(xué)生的思維的鍛煉。當(dāng)一個學(xué)生對于自己的語文學(xué)習(xí)思維有更好的建設(shè)的時候，學(xué)生就能很快形成一種良好的語感。那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀與寫作的時候，就能夠經(jīng)過自己的發(fā)散性思維，把文章書寫得非常流暢。自己在閱讀的時候所積累的那些優(yōu)秀的素材就能夠很快地在自己的腦海中閃現(xiàn)出來，然后學(xué)生通過自己的語言就能夠很快速地把這些描述出來。

3.3 依據(jù)閱讀內(nèi)容滲透寫作知識，使學(xué)生積累作文素材。讀寫結(jié)合是以閱讀為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，教師要在正式授課前充分地研讀語文教材文本，依據(jù)教材中的閱讀內(nèi)容向?qū)W生滲透相關(guān)的寫作知識，并給予適時地指導(dǎo)，不僅要使學(xué)生把握文本的大致內(nèi)容，而且要促進(jìn)學(xué)生深刻地理解文本中的寫作手法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在滲透寫作知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的布局特點、描寫方法以及表達(dá)順序和技巧等等，為今后積累更多的寫作知識和作文素材。

3.4 注重延伸課文設(shè)計仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。在學(xué)生把握了文本的主要內(nèi)容之后，教師可以找到文本中的讀寫結(jié)合點，適度地延伸課文，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂上的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)課文的片段進(jìn)行仿寫，這樣既能讓學(xué)生通過寫作訓(xùn)練進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容，同時又可以有效地提升學(xué)生的寫作水平，逐漸增強(qiáng)其語文學(xué)科的綜合技能。只有通過堅持不懈的寫作練習(xí)，才能使學(xué)生將練習(xí)中獲得的知識內(nèi)化成他們自己的技能并運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中，有效地促進(jìn)寫作知識和方法的遷移，從而提升他們的作文水平。

總之，小學(xué)語文讀寫中，教師要進(jìn)行方案的設(shè)定和教學(xué)方法的調(diào)整，小學(xué)生處于知識獲取能力的基礎(chǔ)關(guān)鍵期，讀寫能力的培養(yǎng)十分重要。培養(yǎng)讀寫能力，這也需要注重觀察生活，在生活中積累素材，將讀寫相結(jié)合。因此在實際應(yīng)用中，根據(jù)現(xiàn)實情況進(jìn)行調(diào)整，需要老師、學(xué)習(xí)、學(xué)生、社會等諸多方面的聯(lián)合，由此實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。