記事文的“六要素”

●何 捷

詩歌原文

村 居

〔清〕高 鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

詩歌大意

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動，好像在輕輕地撫摩著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天。

故事鏈接

高鼎平白如話的詩句，把童年的無憂寫得令成年人也心馳神往。詩歌的成功，一半兒要歸功于“風(fēng)箏”這一具體可感的媒介。風(fēng)箏，最早被人們稱為紙鳶、木鳶、風(fēng)鳶……風(fēng)箏的起源，眾說紛紜——有飛鳥說、帆船說、樹葉說等，還有人認(rèn)為風(fēng)箏源于楚漢爭雄時期的韓信在行軍打仗時的應(yīng)急之策。在這兒，給大家介紹一種關(guān)于風(fēng)箏起源的傳說——斗笠說。

斗笠，大家都見過，是一種古老的防雨防暑的器具。古代，制作斗笠很簡單，系繩也大多就地取材，大家基本用柔軟的樹皮纖維當(dāng)繩子在下巴處一系就出門了。

據(jù)說，有一農(nóng)夫正戴著這樣的斗笠在田間地頭耕作時，忽然平地起了一陣狂風(fēng)，頭上的斗笠也被這陣風(fēng)卷到了半空。農(nóng)夫趕緊去追，還算眼疾手快的他，沒抓住整頂斗笠，卻一下子抓住了系繩。恰巧這系繩很長，斗笠便像風(fēng)箏一樣在空中“飛行”。追斗笠的農(nóng)夫覺得非常有趣，跟著他的斗笠著實跑了一陣。這個農(nóng)夫一下子成了老頑童，還常常給村民表演“放”斗笠。經(jīng)過一代又一代有心人的改造和加工，慢慢地，“放”斗笠也就演變成了無論大人和小孩兒都喜歡的娛樂活動——放風(fēng)箏。

名師點撥

“六要素”，是記事文繞不開的話題。借著《村居》，我和小朋友們復(fù)習(xí)一下。

這首詩中， 記事的“六要素”基本齊備了。時間——農(nóng)歷二月，春天來了；地點——堤岸邊，柳林前；人物——兒童；事件——放風(fēng)箏。合起來，帶給讀者這樣一幅畫面：初春二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽，黃鶯飛來飛去。楊柳隨風(fēng)擺動，好像在堤岸邊起舞。在草木間蒸發(fā)起來的水汽，煙霧般繚繞，讓人陶醉。孩子們放學(xué)以后，一路上沒怎么耽擱，回家趁著東風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍天。

所謂“六要素”，大多將事件分為“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”。聯(lián)合之前的“時間”“地點”“人物”，做個加法，小朋友們就清楚了。接下來，我們簡單且逐一地和大家分享其中三要素的寫法。

其一，時間。

寫時間，不能總是寫“今天”或者總是寫“有一天”。寫出具體的時間，讓人有真實感。例如詩中的“草長鶯飛二月天”，不僅點明時間是“農(nóng)歷二月”，還用了“草長鶯飛”這一景象來寫時間。時間，可以具體寫，還可以借助典型的、有代表性的事物來寫。比如寫北方的臘月，就可以用厚厚的積雪來表示時間；再比如寫楊柳抽芽，就表示寫春天。當(dāng)然，很直接地寫出某年某月某日，也能給讀者一種真實感，也是很不錯的寫法。

其二，地點。

寫地點，小朋友要寫得明白。這事究竟發(fā)生在哪里，要和讀者做個交代。實際上，有時候，地點這一要素深遠地影響著整篇文章，也許還能給讀者帶來與眾不同的閱讀感受呢。兩個人在煙囪里聊天，兩只蟑螂在下水道里打架——瞧，地點的特殊性，能給讀者帶來獨特的趣味感。

記敘真實發(fā)生的事件的文章，要讓讀者清楚地了解事件發(fā)生的地點，就仿佛讀者通過閱讀文章，親自到達了那個地點，和作者一起來到了事件現(xiàn)場一樣。寫地點的時候，不一定就是簡單交代“這是哪兒”，還可以寫一些小配景。例如寫草地，偶爾可以寫一些小花，寫一兩只蝴蝶，讓讀者感受到這個地點生動的景致，讓讀者在頭腦中產(chǎn)生動感的畫面。比如這首詩，就很典型。“拂堤楊柳醉春煙”，多么美的意境啊！多么美妙的畫面啊！讀者讀到這兒，當(dāng)然就陶醉了。讀者陶醉，就會喜愛這首詩。

其三，人物。

每件事都是有人物參與的。有人的地方，就有事。事中必定有人，有人參與，那才叫事。沒人，那不就沒事嗎？所以，寫的時候，要精心選擇人物。每件事中都有一個主角，而主角也不能孤零零地存在。很多時候，在小朋友的作文中，從頭到尾就一個人。一個人能做些什么呢？一個人就叫“沒事找事”。一個主角，加上一兩個配角，讓事件中的主角和配角交往，事情就發(fā)生了。

有的小朋友會問：有時候，我是一個人獨立完成一件事。也很簡單，你不斷地和自己對話，和自己的心靈溝通，就仿佛有人相伴吧。這樣一來呀，讀者也就不會覺得你孤獨嘍。

好的，至于“六要素”中的起因、經(jīng)過、結(jié)果，我們不在這一期講。為什么呢？因為這些要結(jié)合具體的事件來說啊。具體的事件有具體的起因、經(jīng)過、結(jié)果。提醒大家：相對于整個事件的寫作來說，經(jīng)過要寫具體，寫詳細；起因要寫清楚；結(jié)果呢，要為整個事件做個總結(jié)，和事件相呼應(yīng)。

老師相信，以上這些，小朋友一定能明白。大家在實際寫作文的時候，一定要做到：具體情況具體分析。

任務(wù)

寫好一件事，可千萬別忘了要交代清楚“六要素”，尤其是人與事之間的互動——人可以帶出事，事也可以帶出人。請嘗試著寫一件在你生活中特別有意思或有意義的事情，記得要寫好“六要素”。