○張玉勝
看似光鮮亮麗、熱鬧時尚的“花式作業(yè)”背后,卻難掩其有違教育規(guī)律、脫離孩子實際的形式主義弊端。不僅徒增學生和家長負擔,也膨脹了孩子的虛榮心和攀比欲,其弊大于利顯而易見。
宅家防疫的特殊時段,的確為網(wǎng)課教育的推廣使用提供了機遇。但這種網(wǎng)絡教學的模式開展也需尊重教學規(guī)律、適應學生能力,不能一味追求高大上和新奇特。布置家庭作業(yè)更需秉持減負增效的底線原則,切忌罔顧現(xiàn)實的隨意加碼。鑒于師生雙方在網(wǎng)課教學中的“不謀面”情況,以視頻、拍照的方式交作業(yè)也許不失監(jiān)督選項,但由此就大搞制幻燈、發(fā)微信群之類重技術輕內容的花樣創(chuàng)意,顯得本末倒置了。
也許,學校布置“花式作業(yè)”的出發(fā)點,的確是為了讓孩子通過創(chuàng)意作業(yè)開發(fā)智力、鍛煉動手實踐能力。但凡事都需講求適可而止、恰到好處,謹防過猶不及。過多過濫的技術化作業(yè),不僅耗時費力,而且極易引發(fā)反感情緒,挫傷孩子的學習興趣,這顯然有悖量力而行和快樂學習的教育本義。
尤其是一些看似高大上的教學手段,嚴重脫離小學生的學習實際和實踐能力,有些甚至需要家長的深度參和全程替代。比如,一向被視為發(fā)散性思維訓練工具并風靡各地小學的思維導圖,其圖文制作幾乎全由家長代做。本該以更簡潔表達方式總結的知識,卻非要故弄玄虛地畫思維導圖,這顯然不合時宜。不僅有違“學生獨立完成作業(yè)”的練習初衷,而且無益于提升孩子的認知和動手能力。
本當實事求是布置適齡和適時作業(yè)的簡單之事,緣何也要“傍”上形式主義?究其原因當屬功利思維作祟。要求制作幻燈片、畫思維導圖,無非是要炫擺學校的師資實力雄厚和技術手段多元,而將花式作業(yè)散傳至微信群,說是顯示孩子們的多才多藝,實則是將自己所謂素質教育的“成果展”廣而告之。
讓小學生作業(yè)遠離形式主義,關鍵是要學校端正實事求是、教書育人的教育教學思想,多些責任擔當、少些急功近利,讓學生作業(yè)回歸溫故知新和獨立完成的本源。這就需要進一步厘清學校和家庭的教育責任,優(yōu)化家校合作。學校是教育學生學習的主體,父母配合時,若發(fā)現(xiàn)難以執(zhí)行,應及時溝通反饋,靈活處理;更應讓父母從家庭作業(yè)的泥潭中拔腿,更多地承擔起培養(yǎng)孩子學習和生活習慣的責任。