移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李卓陽(yáng)

一、 引言

通信技術(shù)的迅速發(fā)展使智能手機(jī)、平板電腦此類功能完善的電子產(chǎn)品在人們生活中得到廣泛使用。 隨著電子產(chǎn)品普及率的提升，在年輕人中掀起了運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的狂潮，這種新興的學(xué)習(xí)方式受到了很多大學(xué)生的歡迎。 大學(xué)生往往能夠更快更輕易地接受新興事物，同時(shí)能夠熟練地使用電子設(shè)備。 作為移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的主力軍，大學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式熟練地運(yùn)用到了高校的課堂學(xué)習(xí)中。 作為一名高校的大學(xué)英語(yǔ)教師，從近幾年的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中可以感受到大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式正潛移默化地發(fā)生著改變，這都源于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的影響。 也正是這些改變，對(duì)往后的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求和改革方向。

二、 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile learning)是相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行移動(dòng)性的學(xué)習(xí)，不再像在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下那樣受到諸多的限制。 當(dāng)下大學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣于使用手機(jī)、平板、電腦等移動(dòng)終端獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，并且通過(guò)終端實(shí)現(xiàn)和同學(xué)、教師之間的交流溝通。現(xiàn)在大多數(shù)移動(dòng)性電子設(shè)備都可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，而手機(jī)在其中顯然是最便捷的。 大部分的高校學(xué)生也是通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)的教學(xué)中，通過(guò)移動(dòng)終端更加高效地滿足學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等方面的需求。 移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)對(duì)象的范圍是非常廣泛的，可以是任何年齡段，他們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。 這種學(xué)習(xí)模式是數(shù)字化學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。 學(xué)習(xí)者可以具體結(jié)合自身因素，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 除此之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拉近了師生之間的距離，教師和學(xué)生可以在線上就問(wèn)題進(jìn)行討論交流。 移動(dòng)學(xué)習(xí)相較于課堂學(xué)習(xí)屬于非正式學(xué)習(xí)，選擇這種模式學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一般并不一定是連貫的，具有一定的間斷性，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這也有助于學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，信息化和智能化發(fā)展到了一個(gè)新的高度。 移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究最早可以追溯到20 世紀(jì)90 年代末，此后逐漸發(fā)展、進(jìn)步。 近年來(lái)由于信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式受到了全球范圍的關(guān)注和歡迎。 Clark Quinn 和Alexzander Dye 認(rèn)為所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)就是利用無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式。 從途徑上來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)模式不會(huì)受到時(shí)空的限制，使得學(xué)習(xí)更加便捷，可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化，交互性的學(xué)習(xí)方式以及多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是其主要特點(diǎn)。 在教學(xué)模式的發(fā)展中，移動(dòng)學(xué)習(xí)顯然是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。 傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已然無(wú)法滿足當(dāng)代高校學(xué)生的需求，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革勢(shì)不可擋。

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)

受到移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，大學(xué)英語(yǔ)教師的定位需要進(jìn)行改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師所能做的更多的是向?qū)W生提供豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。 這需要教師對(duì)移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)功能有深入的了解，充分挖掘其功能。在這種新型學(xué)習(xí)方式的背景下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不再受到書本教材的限制，對(duì)提升學(xué)生的詞匯量和口語(yǔ)或書面的實(shí)際交際能力大有裨益。 教師也需要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)也要有所涉及，能收集、整理網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。

2. 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的挑戰(zhàn)

就目前而言，還有很多大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式的了解并不深刻，還沒(méi)有足夠的自主性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，很難根據(jù)自己的實(shí)際情況制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)。 大學(xué)生在選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式后，需要盡快掌握自主學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大的提升。 與此同時(shí)，大學(xué)生在選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種信息或者游戲方面的誘惑，這極大地考驗(yàn)著學(xué)生的自控能力，只有具備了較強(qiáng)的自控力，學(xué)習(xí)的效率才能得到提升。

3. 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校及教育管理部門的挑戰(zhàn)

在學(xué)校層面上，高校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備建設(shè)，確保有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境和完善的軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)。 就英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)需要保證體系的層次性，爭(zhēng)取打造一個(gè)客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)它也在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。 在高校的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師非常重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它深刻影響著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平、英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)寫作的能力，這些方面都離不開(kāi)詞匯的支撐。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)大多單一、枯燥且無(wú)聊，教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背，面對(duì)眾多的詞匯以及繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯詞義記不清等問(wèn)題，學(xué)習(xí)詞匯的效率也是非常低。 然而，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式中，一些英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件會(huì)將有趣的圖片和動(dòng)畫加入到枯燥的單詞中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和效率，營(yíng)造一個(gè)相比于課堂教學(xué)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 移動(dòng)終端還會(huì)就高校學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)跟蹤和反饋，可以讓學(xué)生更加清晰地了解到自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有選擇性的提升，極大程度上提高了高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，轉(zhuǎn)變了高校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 分析影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中使用的英語(yǔ)聽(tīng)力材料的質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。 大學(xué)英語(yǔ)教師可以從一些慢速英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源中獲取一些課堂教學(xué)中需要用到的聽(tīng)力材料，可以參考的有CCTV News 和VOA 等。 在不影響正常英語(yǔ)教學(xué)速度的前提下，增加一些課堂英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。 條件允許的話，選擇一些具有社會(huì)性、政治性的為最佳，貼合大學(xué)生的實(shí)際生活，讓大學(xué)生樂(lè)于接受此類訓(xùn)練。

3. 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高校學(xué)生可以利用移動(dòng)終端來(lái)營(yíng)造一個(gè)適合自己的、較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有一個(gè)可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。 像在一些英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)App 中，高校學(xué)生可以和外國(guó)友人之間進(jìn)行一個(gè)直接的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，也可以運(yùn)用口語(yǔ)練習(xí)網(wǎng)站練習(xí)自己的發(fā)音，使其盡可能的標(biāo)準(zhǔn)。 此外，高校學(xué)生還可以選擇將口語(yǔ)練習(xí)材料上傳到專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)網(wǎng)站和軟件中獲取口語(yǔ)發(fā)音的一個(gè)反饋，這樣可以讓學(xué)生更加有針對(duì)性地提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

4. 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)寫作教學(xué)

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師大多事先確定一個(gè)主題，由學(xué)生就這一固定的主題進(jìn)行寫作，最后交予教師進(jìn)行批改和反饋。 這樣的教學(xué)流程首先時(shí)間周期較長(zhǎng)，其次寫作主題過(guò)于單一、固定，最后這種訓(xùn)練的次數(shù)也是極其有限的。 運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備終端可以很好地解決上述的問(wèn)題，在設(shè)備終端上，高校學(xué)生可以自由選擇一個(gè)喜歡的寫作主題成文，然后得到平臺(tái)專業(yè)的反饋。 這種學(xué)習(xí)方式極大程度上滿足了高校學(xué)生對(duì)于個(gè)性化和專業(yè)化發(fā)展的需求，使得大學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。 打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，有效地提高了大學(xué)生英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)效率和寫作能力。 因此，應(yīng)該鼓勵(lì)高校學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，加快教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，全面提高大學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力和素養(yǎng)。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的可行性

伴隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，很多教育學(xué)者在不斷探索移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的可操作性。 例如郭紅霞副教授就中國(guó)大學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣展開(kāi)了深入的研究調(diào)查。 從研究報(bào)告結(jié)果可以清晰地看出當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。 報(bào)告表明雖然大學(xué)生總體上對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)很感興趣，但他們對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及其特征了解得并不透徹。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中使用移動(dòng)電子設(shè)備顯然是可行的，這同時(shí)也要求了學(xué)習(xí)內(nèi)容要變得簡(jiǎn)短精練且形式更加多樣化；師生之間的交流一直是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的一環(huán)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中也不例外；大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣難免會(huì)逐漸減少，因此，學(xué)校需要做的就是不斷改善英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)的模式，引發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是最主要，也是最正式的教學(xué)方式。 但由于高校英語(yǔ)教學(xué)理念的更新，英語(yǔ)教學(xué)更加重視師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)的活躍氛圍，以及努力提升學(xué)生加入學(xué)習(xí)的積極性。 這些僅靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，而移動(dòng)教學(xué)就非常好地利用了課堂之外的時(shí)間，且這種學(xué)習(xí)模式不再受到空間的局限。 英語(yǔ)教師可以將課堂上來(lái)不及傳授的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧以及相關(guān)的文化背景等教學(xué)內(nèi)容利用課后的時(shí)間傳授給學(xué)生，這是對(duì)課堂教學(xué)一種極為方便的擴(kuò)展。 此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠較好地滿足學(xué)生的一些彈性學(xué)習(xí)要求，使更多的學(xué)生加入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

(一)改革高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建立體式課程體系

1. 英語(yǔ)基礎(chǔ)與能力拓展相結(jié)合

在完善大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程建設(shè)的同時(shí)，培養(yǎng)、提升高校學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平。 豐富高校英語(yǔ)素質(zhì)教育課程，嘗試開(kāi)設(shè)一些多元化的英語(yǔ)教學(xué)課程，兼顧各個(gè)基礎(chǔ)類型的學(xué)生，使他們能夠在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

2. 通識(shí)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的大背景下，需要時(shí)時(shí)刻刻了解英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)最新的國(guó)際動(dòng)態(tài)。 強(qiáng)化低年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)一步明確專業(yè)劃分，分解專業(yè)英語(yǔ)的難度，從而緩解由于個(gè)性化學(xué)習(xí)引發(fā)的矛盾。

3. 紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合

結(jié)合了紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，高校學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的梳理出大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)體系。 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高校學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)分類、細(xì)化，從而充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。 移動(dòng)學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)模式離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，正因?yàn)橐苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)龐大的覆蓋面以及智能手機(jī)的超高普及率，才使得移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式能夠在年輕人群體中受到歡迎、支持。在英語(yǔ)教學(xué)模式中加入移動(dòng)學(xué)習(xí)，需要有優(yōu)良的物質(zhì)技術(shù)作為保障，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，登錄學(xué)習(xí)云中心，推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，保障師生之間流暢的溝通交流，使得英語(yǔ)教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，讓高校學(xué)生能夠自主性的開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)平臺(tái)的反饋充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。 長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式能增加師生之間的互動(dòng)，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的要求和建議得到反饋，提高教材資源的利用率。

(二)改革教學(xué)手段拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)新平臺(tái)

1. 在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站

學(xué)生可以充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的教學(xué)資源針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，根據(jù)自身的需求構(gòu)建題庫(kù)和錯(cuò)題集，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2. 網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)

可以在像QQ、微信此類的公眾平臺(tái)上建立一個(gè)學(xué)習(xí)群，在群空間中發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材資料，確保學(xué)生和教師之間有足夠的交流。

3. 軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生可以結(jié)合自身的情況，尋找一款適合自己的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的App。 在App 上進(jìn)行系統(tǒng)的詞匯、聽(tīng)力、寫作、閱讀訓(xùn)練，更加清晰地了解學(xué)習(xí)進(jìn)度。

五、 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)代教育思想理論的結(jié)晶，它已經(jīng)成了有效且受年輕人歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。 文章分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵以及其特點(diǎn)，探討了將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特定學(xué)習(xí)模式和方法。 最后得出結(jié)論，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，能夠更加全面地培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。