小學低年級古詩教學中的情境教學策略

江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實驗學校 姚麗麗

古詩是我國古典文學的精華，也是古代文人墨客思想的表達，其內(nèi)容十分豐富，從寫景寫物到抒發(fā)情感、講述哲理應(yīng)有盡有。因此，教師在進行古詩教學時，要用多種方式來幫助學生去理解詩意，將詩中所描繪的情境以更加具體更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，這樣學生才會有充足的學習古詩的信心。

一、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，營造視聽情境

想要在小學低年級語文教學中更好地開展古詩教學，教師首先要做的就是利用好現(xiàn)如今發(fā)達的信息技術(shù)和多媒體設(shè)施，將詩中的情境從視覺、聽覺等多個方面呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更加輕易地理解詩中的內(nèi)容。針對描寫景物的古詩，教師就可以找一些相關(guān)景色的圖片視頻讓學生感受一下景色的優(yōu)美，進而感同身受體會作者想要表達的情感；而針對描寫離別等情緒的古詩，則可以播放一些相關(guān)的音樂，讓學生通過傾聽音樂來感受其中的情緒，體會妙不可言的意境。

比如，在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學生展現(xiàn)一下廬山瀑布的照片，或者播放當?shù)氐男麄饕曨l，讓學生親身感受一下廬山山峰重疊，雄偉壯麗，有一座山峰云霧繚繞，日照生煙，這就是香爐峰。近賞瀑布轟鳴，氣勢磅礴。而有了這樣的感受之后，學生在回過頭來閱讀古詩，也就更加容易理解詩人遠遠望見瀑布，于震耳欲聾的咆哮聲中所感嘆出的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”這一句了。身臨其境，學生自然就能讀好它，這就使得學生學習古詩的意愿得到了保證。

二、引導學生想象，體會詩中意境

對于古詩詞中的很多意境來說都是只可意會不可言傳的，教師也很難通過具體的圖片或者音樂去描述。面對這種情況，教師就要讓學生在學習過程中充分發(fā)揮出自身的想象力，讓學生跟隨著教師的講解在腦海中一點一點地構(gòu)建出情境來，從而加深對古詩的理解。

比如，在《登鸛雀樓》這首古詩的教學中，教師就要讓學生想象一下自己登上了鸛雀樓頂之后，抬眼遠望，你看到了什么？通過觀察插圖，交流相關(guān)搜集到的黃河奔騰入海的資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了很多詞匯，白日傍山，江河入海，大好河山盡在眼底，腳下白云聚散，仿佛世間已經(jīng)沒有什么可以遮擋住自己的視野。通過這樣的想象，這首詩的脈絡(luò)就如同掌上觀紋一般出現(xiàn)在學生的眼前了，對于詩中道理的理解也就越發(fā)深刻了。

三、設(shè)計故事情境，開展角色扮演

想要在小學低年級語文教學中更好地開展古詩教學，教師還要學會利用角色扮演的方式來把學生帶入到詩中去，從而更好地體會詩人的情感變化。對于一首詩來說，詩人主觀的情感變化深刻地影響著詩詞的含義，同時也是學生理解詩詞含義的鑰匙。而通過角色扮演這一方式，教師就可以營造出更加具體的情境來，讓學生能夠在環(huán)境的影響下更加巧妙地進入到詩中去。

比如，在《小兒垂釣》這首詩的教學中，教師拿出課前制作好的一個頭飾，請一名學生扮小兒，教師扮詩人：小孩在河邊一動不動坐了很久，他透過河水看見一條小魚游了過來，眼看就要上鉤，這時遠處有人向他問路，他會怎么辦呢？咱們來演一演！通過抓住詩中小兒的垂釣姿態(tài)和動作讓當時的情境再現(xiàn)，這樣孩子們就能感受到小兒垂釣的野趣和樂趣。再如在《夜宿山寺》的教學中，教師就可以讓學生扮演李白，詩人夜宿深山里面的一個寺廟，發(fā)現(xiàn)寺院里有一個很高的藏經(jīng)樓，于是登了上去，憑欄遠眺，星光閃爍，仰觀天上星辰，俯瞰地上人間，不禁懷疑是否已經(jīng)離天上十分接近了。在這樣的情境下，連說話都不敢大聲，生怕驚動了天上的仙人。

四、加強學生參與，鼓勵學生討論

由于古詩年代久遠，因此具體的含義往往不能夠全面地確定下來。再加上由于學生的經(jīng)歷不同，在閱讀時難免會有不同的見解。教師不應(yīng)該抹殺這種思考，而應(yīng)該讓學生通過討論的方式互相交流互相啟發(fā)，并適當?shù)貙W生的討論加以引導，讓學生在合理的范疇內(nèi)互抒己見，獲得思維能力的成長。

比如，在《敕勒歌》這首南北朝民歌的教學中，教師就可以讓學生先說一說自己對于草原有著什么樣的印象。在這樣的討論之后，教師再去讓學生讀一讀這首民歌，看一看當時的人們是如何描述草原的。接著，教師提出問題：你是否喜歡在這樣的地方生活？你能畫出心中的敕勒川嗎？通過這樣的討論交流，活躍了學生的思維，對于這首民歌的理解也就逐漸全面了，同時學生用文字表達自己想法的能力也得到了提升。

綜上所述，教師想要在小學低年級語文教學中更好地開展古詩教學，首先要利用好先進的信息技術(shù)，將詩中的內(nèi)容更加具體地呈現(xiàn)出來；其次要引導著學生發(fā)揮想象力，去感受詩中的意境；再次要通過角色扮演的方式讓學生體會在當時情境下詩人所產(chǎn)生的情感；最后還要鼓勵學生討論交流，讓學生在思維的碰撞中獲得成長。