談小學(xué)語文教學(xué)中字詞的訓(xùn)練與積累

甘肅省敦煌市三危學(xué)區(qū)楊家橋小學(xué) 雒 慧

在小學(xué)語文教學(xué)中重視字詞的學(xué)習(xí)，可以有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須充分認(rèn)識(shí)到字詞訓(xùn)練和積累的重要性，并根據(jù)教育改革的要求，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)過程中采取更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、積極創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師受到應(yīng)試教育的影響，注重學(xué)生的考試能力和技巧，忽略了識(shí)字教學(xué)。并且小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓制了學(xué)生的天性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。在教育改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。

小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈。教師可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，對(duì)字詞教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加教學(xué)過程中的趣味性。比如在教學(xué)過程中加入游戲，可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生在游戲中對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。例如，教師可以制作一些學(xué)生所學(xué)字詞的卡片，然后在上課時(shí)，將卡片隨機(jī)分給學(xué)生，隨后兩個(gè)學(xué)生為一組，用形體動(dòng)作展示對(duì)方卡片上的字詞。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到字詞，還可以增加學(xué)生對(duì)字詞的理解，讓學(xué)生抓住字詞的特點(diǎn)進(jìn)行展示，更好地運(yùn)用字詞。

在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以使用舉一反三的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更快地掌握更多的字詞，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如，在舉一反三的識(shí)字教學(xué)中，教師可以使用形象記憶法，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過小故事、順口溜、兒歌等方式幫助學(xué)生記住字詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，深刻理解字詞含義

在小學(xué)語文教育改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在正式上課前，讓學(xué)生大聲朗讀字詞，通過讀音掌握字詞。并且，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采取科學(xué)合理的分層教學(xué)方式。因?yàn)椴煌膶W(xué)生語文學(xué)習(xí)能力上存在一定的差別，教師可以布置不同的課后作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，僅僅記住字詞就可以；中等能力學(xué)生需要理解字詞的含義；學(xué)習(xí)能力突出、基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)用字詞進(jìn)行造句。

此外，在教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課下做好課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)“朝三暮四”這個(gè)成語時(shí)，學(xué)生很難理解這個(gè)成語的含義，教師可以在多媒體上播放“朝三暮四”成語故事，讓學(xué)生更好地理解字詞，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，看一些童話書、寓言故事書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀過程中完成對(duì)字詞的積累和訓(xùn)練。

三、注重“細(xì)讀”，重視字詞運(yùn)用

小學(xué)是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的階段，而語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是字詞的學(xué)習(xí)，特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將字詞的積累放在重要位置，缺乏字詞的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)遇到很多又長(zhǎng)又難懂的句子，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)該語句的講解，每一個(gè)字每一個(gè)詞地講解，幫助學(xué)生理解在不同的語境中，字詞的內(nèi)涵和用詞的巧妙，讓學(xué)生感受到漢字的魅力。例如在學(xué)習(xí)“推敲”這個(gè)詞時(shí)，這個(gè)詞比較抽象，學(xué)生很難理解，教師可以給學(xué)生講“推敲”的典故，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生重視每一個(gè)字詞的運(yùn)用。

并且，小學(xué)語文每一個(gè)年紀(jì)都有不同的教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格把握教學(xué)重點(diǎn)，掌握好語言文字訓(xùn)練的度，使教學(xué)方式和學(xué)生認(rèn)知水平相匹配，例如在三年級(jí)要學(xué)習(xí)將句子變成段落，在四年級(jí)學(xué)習(xí)將每一個(gè)單元和每一篇文章聯(lián)系起來，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行字詞的訓(xùn)練和積累。

四、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高字詞應(yīng)用能力

在字詞學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，部分字詞的含義也比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解字詞的含義，對(duì)之后字詞運(yùn)用造成阻礙。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將字詞學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解字詞。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，教師可以要求學(xué)生將每天的所見所聞寫成簡(jiǎn)單的日記，可以是吃飯的食物或者在家看到什么事，都可以寫在日記中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用能力和表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)不同的事情，例如幫助父母買東西、去動(dòng)物園觀察動(dòng)物等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)字詞，提高對(duì)字詞的理解。

綜上所述，在小學(xué)語文字詞的訓(xùn)練和教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)字詞的掌握和理解，先掌握足夠的字詞，然后再學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師在教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不要過于著急，給學(xué)生足夠的耐心和引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生完成字詞的積累和運(yùn)用。