培養(yǎng)低中年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力策略*

徐淑芳

(福建省建甌市第二小學(xué) 福建 建甌 353100)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力將有助于構(gòu)建這一學(xué)習(xí)方式。另外，從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式影響著學(xué)習(xí)方式，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。研究如何從低年級(jí)開始，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成初步的語文自學(xué)能力便具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，將有助于新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。根據(jù)教育家陶行知教學(xué)做合一的教學(xué)理論，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以“學(xué)、教、做”為三大環(huán)節(jié)，依據(jù)六步驟：課前自學(xué)、比對(duì)目標(biāo)、合作交流、展示互補(bǔ)、當(dāng)堂訓(xùn)練、總結(jié)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。

1.學(xué)生自學(xué)，明確目標(biāo)

心理學(xué)家布魯納提出“獲得知識(shí)的過程是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受信息，而是獲取知識(shí)過程的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)習(xí)中教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

1.1 課前自學(xué)策略，家校配合。課前自學(xué)就是學(xué)生直面課本，實(shí)現(xiàn)課前沒有幫助和指導(dǎo)地自學(xué)，并在課本上留下思考的痕跡[1]。在低年級(jí)自學(xué)策略有三個(gè)：讀通文——讀懂意——細(xì)感悟，中年級(jí)自學(xué)策略有四個(gè)：讀通文——讀懂意——細(xì)感悟——思寫法。在自學(xué)策略上中低年級(jí)做了很好的銜接，方法不變，要求上加以拔高。

1.1.1 讀通文：

(1)把課文讀3-5遍，做到讀通順、讀流利。

(2)圈出課文的生字，(嘗試不看生字表)在課文中給生字注音，并認(rèn)讀幾遍。

(3)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞意。在課文中給生字組一個(gè)不一樣的詞。

1.1.2 讀懂意：

(1)給課文分段，并在段后寫出段意。(低年段：給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào))

(2)概括課文的主要內(nèi)容(低年段：讀了課文我知道了什么？)，寫在本課頁首右半部。

1.1.3 細(xì)感悟：

(1)畫出表達(dá)優(yōu)美、精彩的語段。

(2)嘗試完成課后思考題。

1.1.4 思寫法：把課文的寫作手法，標(biāo)注在本課頁首左半部(下)。

在落實(shí)自學(xué)策略時(shí)，我們?nèi)〉眉议L支持，家校配合。在班上培養(yǎng)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由學(xué)習(xí)小組長檢查完成情況。教師利用課前或課間，檢查學(xué)生獨(dú)立自學(xué)完成情況,包括課本批注、朗讀情況、質(zhì)疑等。多管齊下，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)自學(xué)策略。課前預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，也解放了老師，提高課堂效率。[2]

1.2 師生比對(duì)目標(biāo)，提升能力。要想學(xué)得好，目標(biāo)不可少。在長期的教學(xué)生中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)熟知教材的三維目標(biāo)，而學(xué)生重在課本知識(shí)的理解與運(yùn)用，卻不知所學(xué)課文的教學(xué)目標(biāo)。因此在自學(xué)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在課本上寫下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并和老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。這一環(huán)節(jié)的設(shè)定也是循序漸進(jìn)的過程，爭取“學(xué)習(xí)目標(biāo)”從“教師確定”、“師生共定”，最后“學(xué)生自定”，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教師引導(dǎo)，展示反饋

2.1 小組合作交流。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲，渴望他人能夠傾聽自己。筆者抓住這一特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行小組合作交流，前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，依托“生生交流”這樣一個(gè)平等的平臺(tái)。小組檢查“自學(xué)”的情況，解決“自學(xué)”遺留的問題；再圍繞老師提出的問題展開討論、交流，準(zhǔn)備全班展示。所以教師在小組合作提出的問題應(yīng)具有討論的價(jià)值如：部編版二年級(jí)上冊(cè)的《寒號(hào)鳥》為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？用——畫出體現(xiàn)喜鵲勤勞的句子；用～～～～～畫出體現(xiàn)寒號(hào)鳥懶惰的句子。針對(duì)上面的問題，每個(gè)人都能夠各抒己見，表達(dá)自己的看法。

2.2 生生展示互補(bǔ)。這是課堂的核心環(huán)節(jié)，由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進(jìn)行展示、征詢學(xué)習(xí)成果，學(xué)生上講臺(tái)(可以是個(gè)人，也可以是全組同學(xué))用“我是小老師”的角色，向全班同學(xué)講解知識(shí)。

步驟如下：

(1)小組代表上臺(tái)展示自己的理解，與同學(xué)們分享學(xué)習(xí)所得。

(2)小組代表回答他人提問或質(zhì)疑，組間互相補(bǔ)充，逐步完善。

(3)教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，利用學(xué)生生成的課程資源，提出問題，加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握本堂課的知識(shí)。

3.鞏固提升，多元評(píng)價(jià)

3.1 當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)。如：朗讀、背誦、聽寫生字詞等知識(shí)的積累；仿寫句子；擴(kuò)展閱讀；小練筆。學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。如筆者執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》時(shí)，學(xué)完課文第八自然段作者的寫作手法，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作展開想象的寫作方法，當(dāng)堂出示一張運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑步比賽的圖片進(jìn)行小練筆：請(qǐng)模仿課文寫法，選擇幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員的比賽情形，可以抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，然后展開想象，用“有的……好象……”寫一段話。學(xué)生寫完后先在四人小組進(jìn)行互改，集思廣益，然后小組推薦作品，小組之間交流，此時(shí)教師要把控全局爭取讓好、中、差級(jí)別的學(xué)生都能展示。

3.2 完善評(píng)價(jià)機(jī)制。新課標(biāo)指出：在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意注重教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我設(shè)計(jì)了一張榮譽(yù)證書的獎(jiǎng)狀，每張獎(jiǎng)狀上都寫好組員的姓名，在小組活動(dòng)中有發(fā)言，提出建議加一顆星，在班級(jí)內(nèi)參與互動(dòng)的每人每次兩顆星。加星的任務(wù)交于小組的組長負(fù)責(zé)。每一次上課結(jié)束后，我都會(huì)把每個(gè)組的獎(jiǎng)狀收回，根據(jù)星星的數(shù)量在每個(gè)組內(nèi)評(píng)出最佳組員，在幾個(gè)小組間評(píng)出優(yōu)秀小組，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且把優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)狀收回粘貼在班級(jí)榮譽(yù)欄。這一舉措在班級(jí)激起千層浪，大家積極性都很高。

筆者制定的獎(jiǎng)勵(lì)品與課堂的內(nèi)容密切相關(guān)，如《向你推薦一本書》的口語交際課上，小組派代表上臺(tái)成功向大家推薦一本書(推薦形式可一人也可多人)即可獲得一本書作為獎(jiǎng)勵(lì)。這一招如一石激起千層浪，學(xué)生的激情高漲連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也積極投入到小組交流中。

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，只要我們持之以恒，教授正確的方法，加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)以致用。同時(shí)家校合作為孩子的成長搭建平臺(tái)，展示出彩的自己，孩子的自學(xué)能力肯定會(huì)逐步提升。