談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

斯朗曲珍

(西藏自治區(qū)昌都市類烏齊縣教育局教研室 西藏 昌都 855600)

前言

教師開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行完善。教師從綜合性小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)涵著手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。教師制定出多樣化教學(xué)舉措，帶領(lǐng)學(xué)生在寫作的過程中健康成長(zhǎng)和發(fā)展。教師對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡釋，希望學(xué)生的寫作能力得到全面提高。因此，教師制定出合理性的小學(xué)語文教學(xué)舉措，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

教師開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，展現(xiàn)出了一定的問題。這難以提高學(xué)生的寫作能力。所以，應(yīng)該對(duì)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。第一，教師開展寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生往往沒有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生面對(duì)寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候失去了正確的認(rèn)知和理解。在不能合理規(guī)劃寫作內(nèi)容的情況下，難以提高學(xué)生寫作的積極性。第二，學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，往往缺乏充足的寫作素材。面對(duì)寫作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不知如何下筆。學(xué)生在寫作的過程中陷入了困境，并不能寫出優(yōu)質(zhì)的文章[1]。教師要對(duì)這些問題開展詳細(xì)的研究和闡釋，形成合理分析的狀態(tài)下，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略

2.1 立足生活體驗(yàn)，積累寫作素材。教師針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)模式開展完善，立足學(xué)生的生活實(shí)際。這成為了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師為學(xué)生制定出豐富性的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，從豐富性和趣味性等角度著手，讓學(xué)生在參與寫作的過程中，獲得良好的寫作素材。在此情況下，教師進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在具體生活中獲得不同的體驗(yàn)。實(shí)際觀察和體驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生積累更多的寫作內(nèi)容。學(xué)生在展現(xiàn)出較多的知識(shí)儲(chǔ)備之下，能夠在寫作的過程中，擁有自己合理化的寫作適用范圍。因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生，立足生活實(shí)際，接受寫作教學(xué)的指引。

教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)生在學(xué)校中產(chǎn)生的變化，學(xué)生關(guān)注這些具體變化的現(xiàn)象，能夠在寫作層面上展現(xiàn)出良好的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生寫作體驗(yàn)的過程中，也會(huì)擁有良好的支撐。在此情況下，學(xué)生擁有良好生活習(xí)慣，思維能力也會(huì)大大增強(qiáng)。生活的細(xì)節(jié)可以成為學(xué)生寫作的關(guān)注點(diǎn)，以此領(lǐng)略到生活的魅力。

2.2 重視閱讀環(huán)節(jié)，掌握寫作方法。閱讀和寫作之間是存在密切聯(lián)系的。教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到寫作之中。教師針對(duì)學(xué)生的閱讀開展準(zhǔn)確氛圍，為學(xué)生的寫作提供針對(duì)性指導(dǎo)和引領(lǐng)。教師針對(duì)部編版小學(xué)語文“難忘的潑水節(jié)”教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生關(guān)注文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)事件的描寫情況進(jìn)行認(rèn)知和理解。然后，學(xué)生在以閱讀作為基礎(chǔ)的情況下，能夠從實(shí)際生活中存在的節(jié)日體驗(yàn)著手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中更加真實(shí)，也會(huì)對(duì)文章知識(shí)有所了解。在關(guān)注文章中的寫作技巧之下，保證學(xué)生的寫作能力得到提高[2]。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高寫作欲望。在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師就應(yīng)該為學(xué)生制定出合理化的寫作指導(dǎo)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的寫作知識(shí)學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵的。教師實(shí)行合理化的教學(xué)模式，讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行密切集合，在擁有豐富性的實(shí)踐活動(dòng)之中，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。學(xué)生的情感也會(huì)隨之變得越來越豐富[3]。因此，教師在立足學(xué)生生活體驗(yàn)的情況下，把“故鄉(xiāng)”作為寫作的重要主體案例。學(xué)生可以欣賞自己的家鄉(xiāng)風(fēng)光，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生在付諸實(shí)際行動(dòng)中，認(rèn)真觀察和分析，能夠在擁有良好的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)下，讓學(xué)生的寫作獲得個(gè)性化指導(dǎo)模式，也在不斷抒發(fā)自身能力的情況下，讓學(xué)生感受真實(shí)的體驗(yàn)，為自身寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生的寫作欲望大大增強(qiáng)。

結(jié)論

綜上所述，教師實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)的形式開展完善。從小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體內(nèi)容著手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。教師不斷整合小學(xué)語文寫作教學(xué)的框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的情況下，也展現(xiàn)出寫作教學(xué)的重要意義。教師釋放小學(xué)語文寫作教學(xué)的內(nèi)涵和力量，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，也擁有良好的寫作指導(dǎo)和模式。最終，教師要通過自身能力的釋放，提高學(xué)生寫作能力和欲望。